Vīnogu diagrammas izmantošana, lai sakārtotu informāciju par senajām civilizācijām, ir noderīgs instruments, lai uzlabotu studentu analīzi par sabiedrības īpašībām un ieguldījumu. Dodoties tālāk un iekļaujot vizuālos materiālus, studenti var labāk saglabāt katras kategorijas informāciju.
Mācoties par senajām civilizācijām, skolēniem var būt nepieciešami skolotāji, kas nodrošina dažādus resursus. Dažādu resursu, piemēram, primāro avotu, video, dziesmu, mācību grāmatu, enciklopēdiju un literatūras lasījumu izmantošana var palīdzēt skolēniem iegūt precīzu un pilnīgu priekšstatu par laika periodu. Studenti var izmantot grafiskos organizatorus, lai mācību laikā rakstītu piezīmes par dažādām kategorijām.
Skolotāji var vēlēties, lai skolēni šajā stundā strādātu kopā, kas ir iespējams, izmantojot Storyboard That 's Real Time Collaboration funkciju! Izmantojot reāllaika sadarbību, skolēni var vienlaikus strādāt pie viena un tā paša scenārija, kas ir ideāli piemērots šai nodarbībai! Kā zina skolotāji, sadarbība uzdevumu veikšanā ļauj skolēniem domāt dziļāk, vienlaikus uzlabojot komunikācijas un problēmu risināšanas prasmes. Sadarbība var arī palīdzēt samazināt laiku, kas nepieciešams scenārija pabeigšanai. Lai gan nav noteikts ierobežojums lietotāju skaitam, kuri vienlaikus var strādāt ar scenāriju, optimālai veiktspējai iesakām piecus vai mazāk lietotājus. Visi mūsu uzdevumi pēc noklusējuma ir individuāli. Lai šī nodarbība būtu sadarbīga, skolotājiem ir jāiespējo sadarbība uzdevuma veikšanai cilnē "👉".
Pēc tam studenti izveidos zirnekļa karti, koncentrējoties uz Senās Ķīnas reliģiju, izmantojot Storyboard That veidni un izveidojot ilustrācijas un aprakstus, lai parādītu, ko viņi ir iemācījušies.
By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidot zirnekļa karti, koncentrējoties uz dažādām Senās Ķīnas reliģijas filozofijām un uzskatiem.
Studentu instrukcijas:
Prasības: vismaz 3 šūnas, kas demonstrē dažādas Senās Ķīnas reliģijas filozofijas un uzskatus. Katras šūnas ilustrēšanai piemērotas ainas. 1–3 teikumu apraksts katrai šūnai, kas parāda jūsu izpratni.
Vadiet visas klases diskusiju par filozofiju un uzskatu nozīmi un atšķirībām. Pamatskolēniem tie var būt sarežģīti jēdzieni, tāpēc viņiem ir nepieciešams kāds pastiprinājums.
Ir trīs galvenās reliģijas, ar kurām Senā Ķīna bija pazīstama. Iepazīstiniet studentus ar budismu, daoismu un konfūcismu un pārrunājiet to līdzības un atšķirības, lai viņiem būtu pilnīga izpratne.
Lai labāk izprastu reliģiju elementus, skolēni izmantos zirnekļu karti, veidojot nosaukumu un īsu aprakstu, kā arī pievienos ilustrāciju. Viņiem var būt nepieciešama palīdzība jebkurā ceļa posmā.
Lai gan daudzi cilvēki uzskata, ka budisma izcelsme ir Senajā Ķīnā, patiesībā to dibināja Indijas hinduistu princis Sidharta Gautama, un vēlāk to aizveda uz Ķīnu.
Senajā Ķīnā bija ne tikai viena galvenā reliģija, bet drīzāk trīs, kas bija svarīgas agrīnajai kultūrai. Taoisms (dažreiz pazīstams kā daoisms, konfūcisms un budisms bija nozīmīgs Senajā Ķīnā).