Mokymasis apibendrinti istoriją yra įgūdis, kurį studentai naudos visą savo gyvenimą. Pradedant nuo pradžios, vidurio ir pabaigos mokiniai išmoks nustatyti svarbias istorijų scenas taip, kad sukurtų lengvai suprantamą santrauką. Šioje veikloje studentai sukurs 3 langelių siužetinę schemą, kurioje bus apibendrinta Sadako istorija pradžioje, viduryje ir pabaigoje .
Pradžia: Kai skaitytojai pirmą kartą susitinka su Sadako, ji yra energinga, ryžtinga ir pasirengusi padaryti viską, kad kitais metais jaunimo komanda būtų aukšta. Sadako ir jos šeima prisimena tuos, kurie 1945 m. Rugpjūčio 6 d. Prarado gyvybę dėl atominės bombos; kai kurie žmonės tą dieną buvo prarasti, o kiti vis dar prarandami dėl ligos dėl bombos nuodų.
Vidurys: Sadako sužino, kad serga leukemija, kitaip vadinama „atominės bombos liga“. Ji yra paguldyta į ligoninę ir, paraginta geriausios draugės Chizuko, ji pradeda lankstyti popierines gerves, kad išgelbėtų savo gyvybę. Sakoma, kad gervės gyvena tūkstantį metų, o jei sergantis žmogus sulankstys 1000 gervių, jie vėl taps sveiki.
Pabaiga: Nors kartais ji jaučiasi gerai, Sadako sveikata pablogėja ir ji pralaimi savo kovą 1955 m. Spalio 25 d. 356 gervės, drovios iš 1000. Jos klasės draugai sulanksto likusius 356 kranus, kad Sadako galėtų būti palaidotas su 1000 jų. Po trejų metų Hirosimos taikos parke atidengiama Sadako statula, pagerbianti ją ir žuvusius dėl atominės bombos.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vaizdinę Sadako ir tūkstančio popierinių gervių schemą.
Mokinio instrukcijos:
Mokytojai gali supažindinti klasę su įvairiomis siužeto sistemomis, paaiškindami jos aspektus ir kaip jį galima panaudoti įvairiose istorijose. Pavyzdžiui, trijų veiksmų struktūra paaiškina, kaip pradžia supažindina žmones ir įtvirtina konfliktą, vidurys gilina konfliktą ir kelia statymus, o pabaiga suteikia konflikto sprendimą.
Nurodykite ekspoziciją, kylantį veiksmą, kulminaciją, krintantį veiksmą ir skiriamąją gebą kaip pagrindinius siužeto komponentus. Apibūdinkite kiekvieno iš šių komponentų ypatybes ir kaip jos dera į bendrą pasakos sistemą. Atsižvelgdami į mokinių supratimo lygį, mokytojai gali padidinti siužeto rėmų sudėtingumą. Pavyzdžiui, naudojant BME (pradžia, vidurys ir pabaiga) jaunesniems lygiams ir sudėtingesnes diagramas brandesniems lygiams.
Vizualizuokite siužeto eigą naudodami tokius įrankius kaip diagramos, diagramos ar pasakojimo žemėlapiai. Tai gali padėti mokiniams aiškiau suprasti, kaip vystosi siužetas. Mokytojai gali naudoti grafinius renginius, tokius kaip simbolių žemėlapiai, brėžinių diagramos ar kiti elementai, kurie daro mokymąsi paprastesnį ir įdomesnį.
Supažindinkite mokinius su siužetinės linijos koncepcija ir paaiškinkite, kaip jie gali panaudoti šį metodą siužetui apibendrinti ir pagrindiniams pasakojimo aspektams nustatyti. Paprašykite mokinių naudoti vieną sistemą ir sukurti savo mėgstamos istorijos siužetinę lentelę naudodami internetinius įrankius ar net popieriuje.
Skatinkite mokinius apibendrinti visus pagrindinius koncepcijos dalykus. Paprašykite mokinių aktyviai dalyvauti pamokoje ir užsirašyti, kad pagerintų jų supratimą ir kritinio mąstymo gebėjimus.
Mokiniai gali atkreipti dėmesį į svarbias pasakojime minimas detales, kurios yra labai svarbios plėtojant pasakojimą. Pavyzdžiui, teigiama Sadako asmenybė, jos ligos priežastis, popierinių gervių vaidmuo ir kt. Mokiniai taip pat gali nustatyti pagrindines pasakojimo temas, kad galėtų apibendrinti, nepamiršdami temų. Galiausiai paraginkite mokinius perfrazuoti ir apibendrinti pasirinktus dalykus gerai išdėstytoje pastraipoje.
Sadako kova su leukemija, kuria ji užsikrėtė dėl atominių bombų spinduliuotės poveikio, yra sunkus. Ji pasiryžusi sulankstyti 1000 gervių, kad įgyvendintų seną japonų mitą ir palinkėtų ramybės ir geros sveikatos. Nors kovoti mūšyje Sadako nebuvo lengva, tačiau šiuo sunkiu metu ji išliko ryžtinga ir optimistiška, o tai yra svarbi žinia daugeliui žmonių.