Siužeto diagramos sukūrimas ne tik padeda mokiniams išmokti siužeto dalis, bet ir sustiprina svarbiausius įvykius ir padeda mokiniams geriau suprasti literatūros struktūras. Studentai gali sukurti siužetinę schemą, kurioje užfiksuotas pasakojimo lankas, naudojant šešių ląstelių siužetinę schemą, kurioje yra pagrindinės siužeto diagramos dalys. Šios veiklos metu studentai sukurs vaizdingą pagrindinių įvykių schemą „Ilgame pasivaikščiojime iki vandens“ . Studentai turėtų nustatyti pagrindinius romano lūžio taškus, tokius kaip „Ekspozicija“, „Kylantis veiksmas“, „Kulminacija“, „Krintantis veiksmas“ ir „Sprendimas“.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: Sukurkite vaizdinę Ilgo pasivaikščiojimo iki vandens schemą.
Mokinio instrukcijos:
Supažindinkite mokinius su siužetinės diagramos sudarymo veikla ir pasakykite jiems, kad norint sudaryti šią diagramą, reikia apibendrinti pagrindinius siužeto įvykius. Paprašykite mokinių atidžiai perskaityti ir kelis kartus paanalizuoti istoriją iš pagrindinių įvykių apibendrinimo perspektyvos. Skatinkite mokinius užsirašyti pastabas ir šiam žingsniui naudoti žymeklius.
Po to, kai mokiniai aiškiai supranta siužeto diagramos veiklą ir yra susipažinę su diagramos etapais ir dalimis, mokytojai gali paprašyti jų pritaikyti savo žinias siužete „Ilgas kelias žemyn“. Kai mokiniai suskirstys istoriją į matomas ekspozicijos, kylančio veiksmo, kulminacijos, mažėjančio veiksmo ir rezoliucijos dalis, jiems bus lengviau apibendrinti kiekvieno skyriaus įvykius.
Padėkite mokiniams praktikuoti perfrazavimą, kad jie išmoktų apibendrinti didelius tekstus nepraleisdami pagrindinių detalių ir išlaikytų tikrojo teksto esmę. Mokytojai gali duoti mokiniams reguliarius pratimus, susijusius su žodyno mokymusi, įsisavinimu ir sakinių formavimu, kad padėtų tobulinti jų įgūdžius.
Paprašykite mokinių sudaryti mažas grupes ir kiekvienai grupei priskirti po vieną knygos skyrių, kaip buvo padalinta anksčiau. Apibendrindami tekstą ir dalindamiesi jomis su likusiais klasės nariais, mokiniai gali papasakoti apie pagrindines įžvalgas, kurias jie įgijo apie kiekvieną skyrių. Supratimas gali būti pagerintas naudojant šį bendradarbiavimo metodą.
Užsiėmimo pabaigoje paprašykite mokinių apmąstyti pagrindines įžvalgas, kurias jie įgijo atlikę šią veiklą. Mokiniai gali sutelkti dėmesį į dalykus apie pamokas, kurias galima paimti iš Salvos ir Nya istorijos, taip pat įvykių svarbą ir knygoje nagrinėjamas temas.
Mokiniai gali pateikti informaciją apie Sudano aplinką ekspozicijos skyriuje. Atkreipti dėmesį į siužetui svarbius geografinius ir kultūrinius elementus, skatinti mokinius naudoti grafinius vaizdus ar anotacijas.
Įvairios siužeto diagramos dalys turėtų aiškiai iliustruoti tokias temas kaip atsparumas, išgyvenimas, konfliktų poveikis ir vandens vertė. Mokiniai turėtų apibendrinti pagrindinius įvykius taip, kad siužetas neprarastų tikrojo pasakojimo esmės, o skaitytojai vis tiek galėtų atpažinti tokius elementus kaip temos, charakterio raida ir konfliktai, tiesiog pažvelgę į siužeto diagramą.