!["Le Coeur Tell-Tale" TWIST](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/fr-examples/-le-coeur-tell-tale--twist.png ""Le Coeur Tell-Tale" TWIST")
Aperçu de L'activité
Un excellent moyen d’aider les élèves à s’intégrer à l’analyse consiste à créer des scénarimages qui examinent le ton, le choix du mot, les images, le style et le thème. Cette activité est désignée par l'acronyme « TWIST ». Dans un TWIST , les étudiants se concentrent sur un paragraphe particulier ou sur quelques pages pour approfondir la signification de l'auteur.
En utilisant n’importe quel paragraphe de «Le cœur du révélateur», les élèves peuvent examiner, décrire, expliquer et préfigurer ce qui se passera dans l’histoire pour en évaluer le ton.
Exemple TWIST pour «Le cœur de témoin»
VRAI! - nerveux - très, très terriblement nerveux j'avais été et suis; mais pourquoi dites-vous que je suis fou? La maladie avait aiguisé mes sens - pas détruit - pas les a émoussé. Surtout était le sens de l'audition aiguë. J'ai entendu toutes choses au ciel et sur la terre. J'ai entendu beaucoup de choses en enfer. Comment puis-je être fou? Écouter! et observe comment sainement - comment calmement je peux vous raconter toute l'histoire.
Il est impossible de dire comment cette idée est d'abord entrée dans mon cerveau. mais une fois conçu, il me hantait jour et nuit. Objet il n'y en avait pas. Passion il n'y en avait pas. J'aimais le vieil homme. Il ne m'avait jamais fait de tort. Il ne m'avait jamais insulté. Pour son or je n'avais aucun désir. Je pense que c'était son oeil! oui, c'était ça! Il avait l'oeil d'un vautour - un œil bleu pâle, recouvert d'un film. Chaque fois qu'il tombait sur moi, mon sang se glaçait; C'est ainsi que peu à peu, très progressivement, j'ai décidé de prendre la vie du vieillard et de me débarrasser ainsi de mes yeux pour toujours.
| T |
TON | Délirant: le narrateur affirme qu'il est complètement rationnel, mais son comportement obsessionnel, maniaque et homicide dit le contraire. |
|---|---|---|
| W |
LE CHOIX DES MOTS | nerveux, fou, maladie, détruit, enfer, «mon sang a coulé», «prendre la vie», «me débarrasser… pour toujours». |
| je |
IMAGERIE | «Je pense que c'était son œil! Oui, c'était ça! Il avait l'oeil d'un vautour - un œil bleu pâle recouvert d'un film. " |
| S |
STYLE | Le narrateur tente d'utiliser la rhétorique pour faire croire au lecteur qu'il n'est pas fou. Dans les lignes suivantes: «TRUE! -nerveux - très, très terriblement nerveux j'avais été et suis; mais pourquoi direz-vous que je suis fou? “Objet il n'y en avait pas. Passion il n'y en avait pas. J'aimais le vieil homme. Il ne m'avait jamais fait de tort. Il ne m'avait jamais insulté. Pour son or, je n'avais aucun désir. … " |
| T |
THÈME | Le narrateur déclare résolument qu'il n'est pas fou. Cependant, il est clair qu'il est dérangé. Le thème de ce travail est que tous les narrateurs ne sont pas fiables. Le simple fait qu’ils présentent leur réalité ne signifie pas que le lecteur doit l’accepter comme une vérité. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Effectuer une analyse TWIST d'une sélection de "The Tell-Tale Heart". Rappelez-vous que TWIST signifie Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" dans la tâche.
- Choisissez n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères, d'éléments et de texte pour représenter chaque lettre de TWIST.
- Écrire quelques phrases décrivant l'importance ou la signification des images.
- Finaliser les images, éditer et relire votre travail.
- Enregistrez et envoyez le storyboard à l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 27 Points | Début 22 Points | Réessayer 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analyse TWIST | Chaque aspect de TWIST est analysé de façon approfondie et réfléchie. Les tonalités sont / sont correctement identifiées et expliquées et sont étayées par des preuves. Le choix de mots utilise un échantillon sain de mots de l'extrait qui sont chargés avec la connotation, les associations, ou l'impact émotif. L'image choisie souligne les impressions de sens créées par l'auteur et indique l'attitude de l'auteur ou évoque une réaction particulière du lecteur. Le style de l'auteur est discuté en termes de langage figuratif, de point de vue, de techniques littéraires, de ponctuation, etc. Le thème identifié souligne la signification du passage et offre un aperçu, et il est appuyé par la preuve du texte. | La plupart des aspects de TWIST sont analysés de manière approfondie et réfléchie. En discutant les aspects, l'étudiant peut avoir oublié les preuves clés, ou ils peuvent ne pas être clairs dans leur analyse. L'étudiant montre une compréhension de base de chacune des parties de l'acronyme, mais peut ne pas les appliquer pleinement au passage sélectionné. | La plupart des aspects de TWIST sont fournis avec des preuves de base et des citations du passage. L'élève peut être en mesure d'identifier les éléments correctement, mais ne pas être en mesure de les expliquer complètement ou de révéler la perspicacité. La discussion est rudimentaire et / ou peut sembler pressée. | Certains aspects de TWIST sont manquants ou trop limités pour marquer, ou la plupart des aspects de TWIST sont incorrects. L'étudiant ne fait aucune tentative pour révéler la perspicacité dans son analyse. |
| Dépliants | Les représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant a consacré beaucoup de temps, de créativité et d'effort à élaborer soigneusement chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative, ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant est resté sur la tâche et mettre du temps et d'efforts dans l'élaboration de chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, mais elles sont minimes. Il peut y avoir des inexactitudes ou des preuves que l'étudiant s'est éloigné de la tâche à accomplir. L'étudiant peut ne pas avoir accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de se précipiter ou d'efforts limités. | Certaines des représentations de chaque aspect de TWIST sont inexactes, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'étudiant n'a pas mis beaucoup de temps, d'effort et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Montre une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Montre quelques épreuves. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique qui interfèrent avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. | Contient trop d'erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique; (Et / ou) interférer sérieusement avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. |
Aperçu de L'activité
Un excellent moyen d’aider les élèves à s’intégrer à l’analyse consiste à créer des scénarimages qui examinent le ton, le choix du mot, les images, le style et le thème. Cette activité est désignée par l'acronyme « TWIST ». Dans un TWIST , les étudiants se concentrent sur un paragraphe particulier ou sur quelques pages pour approfondir la signification de l'auteur.
En utilisant n’importe quel paragraphe de «Le cœur du révélateur», les élèves peuvent examiner, décrire, expliquer et préfigurer ce qui se passera dans l’histoire pour en évaluer le ton.
Exemple TWIST pour «Le cœur de témoin»
VRAI! - nerveux - très, très terriblement nerveux j'avais été et suis; mais pourquoi dites-vous que je suis fou? La maladie avait aiguisé mes sens - pas détruit - pas les a émoussé. Surtout était le sens de l'audition aiguë. J'ai entendu toutes choses au ciel et sur la terre. J'ai entendu beaucoup de choses en enfer. Comment puis-je être fou? Écouter! et observe comment sainement - comment calmement je peux vous raconter toute l'histoire.
Il est impossible de dire comment cette idée est d'abord entrée dans mon cerveau. mais une fois conçu, il me hantait jour et nuit. Objet il n'y en avait pas. Passion il n'y en avait pas. J'aimais le vieil homme. Il ne m'avait jamais fait de tort. Il ne m'avait jamais insulté. Pour son or je n'avais aucun désir. Je pense que c'était son oeil! oui, c'était ça! Il avait l'oeil d'un vautour - un œil bleu pâle, recouvert d'un film. Chaque fois qu'il tombait sur moi, mon sang se glaçait; C'est ainsi que peu à peu, très progressivement, j'ai décidé de prendre la vie du vieillard et de me débarrasser ainsi de mes yeux pour toujours.
| T |
TON | Délirant: le narrateur affirme qu'il est complètement rationnel, mais son comportement obsessionnel, maniaque et homicide dit le contraire. |
|---|---|---|
| W |
LE CHOIX DES MOTS | nerveux, fou, maladie, détruit, enfer, «mon sang a coulé», «prendre la vie», «me débarrasser… pour toujours». |
| je |
IMAGERIE | «Je pense que c'était son œil! Oui, c'était ça! Il avait l'oeil d'un vautour - un œil bleu pâle recouvert d'un film. " |
| S |
STYLE | Le narrateur tente d'utiliser la rhétorique pour faire croire au lecteur qu'il n'est pas fou. Dans les lignes suivantes: «TRUE! -nerveux - très, très terriblement nerveux j'avais été et suis; mais pourquoi direz-vous que je suis fou? “Objet il n'y en avait pas. Passion il n'y en avait pas. J'aimais le vieil homme. Il ne m'avait jamais fait de tort. Il ne m'avait jamais insulté. Pour son or, je n'avais aucun désir. … " |
| T |
THÈME | Le narrateur déclare résolument qu'il n'est pas fou. Cependant, il est clair qu'il est dérangé. Le thème de ce travail est que tous les narrateurs ne sont pas fiables. Le simple fait qu’ils présentent leur réalité ne signifie pas que le lecteur doit l’accepter comme une vérité. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Effectuer une analyse TWIST d'une sélection de "The Tell-Tale Heart". Rappelez-vous que TWIST signifie Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" dans la tâche.
- Choisissez n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères, d'éléments et de texte pour représenter chaque lettre de TWIST.
- Écrire quelques phrases décrivant l'importance ou la signification des images.
- Finaliser les images, éditer et relire votre travail.
- Enregistrez et envoyez le storyboard à l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 27 Points | Début 22 Points | Réessayer 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analyse TWIST | Chaque aspect de TWIST est analysé de façon approfondie et réfléchie. Les tonalités sont / sont correctement identifiées et expliquées et sont étayées par des preuves. Le choix de mots utilise un échantillon sain de mots de l'extrait qui sont chargés avec la connotation, les associations, ou l'impact émotif. L'image choisie souligne les impressions de sens créées par l'auteur et indique l'attitude de l'auteur ou évoque une réaction particulière du lecteur. Le style de l'auteur est discuté en termes de langage figuratif, de point de vue, de techniques littéraires, de ponctuation, etc. Le thème identifié souligne la signification du passage et offre un aperçu, et il est appuyé par la preuve du texte. | La plupart des aspects de TWIST sont analysés de manière approfondie et réfléchie. En discutant les aspects, l'étudiant peut avoir oublié les preuves clés, ou ils peuvent ne pas être clairs dans leur analyse. L'étudiant montre une compréhension de base de chacune des parties de l'acronyme, mais peut ne pas les appliquer pleinement au passage sélectionné. | La plupart des aspects de TWIST sont fournis avec des preuves de base et des citations du passage. L'élève peut être en mesure d'identifier les éléments correctement, mais ne pas être en mesure de les expliquer complètement ou de révéler la perspicacité. La discussion est rudimentaire et / ou peut sembler pressée. | Certains aspects de TWIST sont manquants ou trop limités pour marquer, ou la plupart des aspects de TWIST sont incorrects. L'étudiant ne fait aucune tentative pour révéler la perspicacité dans son analyse. |
| Dépliants | Les représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant a consacré beaucoup de temps, de créativité et d'effort à élaborer soigneusement chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, ou fournissent une interprétation visuelle intéressante, créative, ou perspicace de l'élément dans le passage. Il est évident que l'étudiant est resté sur la tâche et mettre du temps et d'efforts dans l'élaboration de chaque représentation artistique. | La plupart des représentations de chaque aspect de TWIST sont exactes au passage, mais elles sont minimes. Il peut y avoir des inexactitudes ou des preuves que l'étudiant s'est éloigné de la tâche à accomplir. L'étudiant peut ne pas avoir accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de se précipiter ou d'efforts limités. | Certaines des représentations de chaque aspect de TWIST sont inexactes, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'étudiant n'a pas mis beaucoup de temps, d'effort et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Montre une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Montre quelques épreuves. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique qui interfèrent avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. | Contient trop d'erreurs de grammaire, d'utilisation et de mécanique; (Et / ou) interférer sérieusement avec la communication. Montre un manque de correction d'épreuves. |
Comment Analyser les Images Utilisées par L'auteur Pour Comprendre le Récit
Répertoriez les Images Utilisées
Demandez à l’élève de faire d’abord une liste de toutes les images que l’auteur a utilisées dans le récit. Cela les aidera à présenter toutes les informations sur une seule page et l’analyse deviendra plus facile. Par exemple, « Blue Vulture Eyes » est une imagerie populaire utilisée dans The Tell-Tale Heart.
Examiner L'intention de L'imagerie
Réfléchissez à la raison qui sous-tend la sélection d'images de l'auteur. Sont-ils destinés à évoquer des sentiments, à créer une atmosphère, à donner un contexte ou à représenter quelque chose de plus profond ? Décrypter l’objectif aide à exposer les couches de l’histoire. Par exemple, les « yeux bleus de vautour » révèlent le processus de pensée du narrateur et ce qui l’intimide.
Considérez L’impact Émotionnel
Demandez aux élèves de réfléchir à la réaction émotionnelle du lecteur face aux images. Est-ce que cela suscite certaines émotions ou procure une ambiance particulière ? Cela peut être crucial pour déterminer le ton de l’histoire. Demandez-leur si d’autres images ont été utilisées dans l’histoire, cela changerait-il le récit ? Par exemple, si Poe avait utilisé « Blue Innocent Eyes », quel impact cela aurait-il eu sur l’histoire et le narrateur ?
Relier les images à l’histoire et aux personnages
Analysez comment l'image fait progresser l'arc général de l'histoire, les points narratifs clés ou le développement du personnage. Cela pourrait clarifier les intentions d'un personnage, faire allusion à des événements à venir ou faire la lumière sur ce qu'il ressent.
Réfléchir et Examiner
Demandez à l’élève de réfléchir au sens caché de certaines images utilisées. Les étudiants peuvent également effectuer des recherches sur les antécédents de l'auteur pour comprendre la signification de ces images.
Questions fréquemment posées sur l'analyse TWIST pour « The Tell-Tale Heart »
Quel genre de ton et d'atmosphère les lecteurs ressentent-ils en lisant « Tell-Tale Heart » ?
"The Tell-Tale Heart" a un ton dramatique, plein de suspense et constamment paranoïaque. Cela commence d'une manière tendue et préoccupée qui s'intensifie à mesure que la culpabilité et la paranoïa du narrateur augmentent. L'atmosphère et le ton décrivent clairement la personnalité stimulante et psychotique du narrateur.
Quel rôle la langue et le vocabulaire jouent-ils dans la création de l’ambiance de l’histoire ?
Le choix des mots dans l'histoire est précis et soigneusement choisi pour refléter l'état émotionnel du narrateur. Par exemple, des expressions comme « terriblement » et « hideux » ajoutent à l’ambiance inquiète et anxieuse. Un vocabulaire riche peut également rendre l’histoire plus intéressante et aider l’auteur à transmettre ses intentions de la meilleure façon possible aux lecteurs.
Le style d’écriture de l’auteur reflète-t-il l’état mental du narrateur ?
Oui, l’attention particulière portée aux détails par l’auteur capture parfaitement l’état mental obsessionnel et hyperconscient du narrateur. Il permet aux lecteurs de ressentir l'agonie intérieure du narrateur et de plonger profondément dans son esprit.
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