Aperçu de L'activité
Les adolescents sont constamment mis au défi de prendre des décisions. (Devraient-ils essayer pour une équipe? Rejoindre un club? Voir des amis? Faire des devoirs?) Nous voulons qu'ils fassent le meilleur choix à chaque fois, car même de petites décisions peuvent avoir des conséquences imprévues. Du point de vue du développement, les enfants ne pensent pas naturellement à l'avenir, mais vivent dans l'instant présent. Fixer des objectifs est un excellent moyen de les aider à rester sur la bonne voie et à réfléchir à la GRANDE image. Dans cette activité, les élèves visualiseront où ils veulent être dans cinq ou dix ans . Cela leur donnera une vue d’ensemble des jalons sur lesquels ils pourront travailler tout en créant leur moi idéal!
Pour des activités supplémentaires pour approfondir cet exercice, consultez notre plan de leçon de définition d'objectifs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre personnalité idéale à deux moments différents de votre vie future en créant un story-board à trois cellules.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation"
- Remplissez les zones de titre avec Présent, dans cinq ans et dans dix ans.
- Dans la première cellule, créez une image de qui vous êtes aujourd'hui.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans cinq ans.
- Dans la troisième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans dix ans.
- Mettez une brève description de ce que vous avez créé dans la cellule ci-dessus et incluez une décision prise.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Structure | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le storyboard a été efficace pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre et la conception du storyboard ont un flux fluide d'une cellule à l'autre en racontant l'histoire dans l'ordre. | La disposition des cellules qui a été utilisée dans le scénario était adéquate pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le scénario était incapable de communiquer la compréhension du contenu de la classe avec le lecteur. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. |
| Scènes Créées | Toutes les cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Il existe un effort clair montré avec l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | La plupart des cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples visuels de contenu en classe. Un plus grand effort aurait pu être démontré avec une utilisation plus fréquente de l'utilisation des accessoires, des expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | Peu ou pas de cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Un minimum d'efforts n'a pas été démontré en ce qui concerne l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. |
| Compréhension du Contenu | Le storyboard global atteint le but de la mission. L'élève (e) a été capable de créer une répression visuelle du contenu en classe. | La plupart des cellules du scénario créent une répression visuelle du contenu en classe. L'objectif global de la mission a été atteint. | Le storyboard n'atteint pas l'objectif de la mission. L'étudiant (s) n'a pas pu créer une répression visuelle du contenu de la classe. |
| Utilisation des Convections | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement les messages du contenu de la classe. | Il existe des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
Aperçu de L'activité
Les adolescents sont constamment mis au défi de prendre des décisions. (Devraient-ils essayer pour une équipe? Rejoindre un club? Voir des amis? Faire des devoirs?) Nous voulons qu'ils fassent le meilleur choix à chaque fois, car même de petites décisions peuvent avoir des conséquences imprévues. Du point de vue du développement, les enfants ne pensent pas naturellement à l'avenir, mais vivent dans l'instant présent. Fixer des objectifs est un excellent moyen de les aider à rester sur la bonne voie et à réfléchir à la GRANDE image. Dans cette activité, les élèves visualiseront où ils veulent être dans cinq ou dix ans . Cela leur donnera une vue d’ensemble des jalons sur lesquels ils pourront travailler tout en créant leur moi idéal!
Pour des activités supplémentaires pour approfondir cet exercice, consultez notre plan de leçon de définition d'objectifs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre personnalité idéale à deux moments différents de votre vie future en créant un story-board à trois cellules.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation"
- Remplissez les zones de titre avec Présent, dans cinq ans et dans dix ans.
- Dans la première cellule, créez une image de qui vous êtes aujourd'hui.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans cinq ans.
- Dans la troisième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans dix ans.
- Mettez une brève description de ce que vous avez créé dans la cellule ci-dessus et incluez une décision prise.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Structure | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le storyboard a été efficace pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre et la conception du storyboard ont un flux fluide d'une cellule à l'autre en racontant l'histoire dans l'ordre. | La disposition des cellules qui a été utilisée dans le scénario était adéquate pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le scénario était incapable de communiquer la compréhension du contenu de la classe avec le lecteur. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. |
| Scènes Créées | Toutes les cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Il existe un effort clair montré avec l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | La plupart des cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples visuels de contenu en classe. Un plus grand effort aurait pu être démontré avec une utilisation plus fréquente de l'utilisation des accessoires, des expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | Peu ou pas de cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Un minimum d'efforts n'a pas été démontré en ce qui concerne l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. |
| Compréhension du Contenu | Le storyboard global atteint le but de la mission. L'élève (e) a été capable de créer une répression visuelle du contenu en classe. | La plupart des cellules du scénario créent une répression visuelle du contenu en classe. L'objectif global de la mission a été atteint. | Le storyboard n'atteint pas l'objectif de la mission. L'étudiant (s) n'a pas pu créer une répression visuelle du contenu de la classe. |
| Utilisation des Convections | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement les messages du contenu de la classe. | Il existe des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
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