Aktivitätsübersicht
Kommunikation ist eine der Schlüsselkomponenten für eine gesunde Beziehung. Unglücklicherweise für Teenager ist dies normalerweise nicht ihre stärkste Fähigkeit. Den Studenten fällt es möglicherweise schwer, darüber nachzudenken, was sie sagen, bevor sie es sagen. Es mag schwierig sein, das Gesagte zu ändern, aber es ist ein realistisches Ziel, Teenagern beizubringen, zu sagen, was sie denken. Ein Weg, dies zu tun, ist die Einführung von 'I Statements'.
Wenn jemand versucht, seinen Standpunkt zu verdeutlichen, und der Sprecher sagt, dass Sie dies oder das immer wieder tun, wird der Hörer gezwungen, sich zu irren. Der Zuhörer geht dann in die Defensive und schießt oft zurück. Dies ist keine effektive Art zu kommunizieren. Indem der Hörer einfach die Kommunikation zu sich selbst ändert, "Ich denke ...", "Ich fühle ..." und "Ich will ...", hört er dann, was ihre Handlungen mit der anderen Person tun. In dieser Aktivität verwenden die Schüler I ... -Anweisungen, um in einem bestimmten Szenario effektiv zu kommunizieren. Das Szenario und die Lösung sollten für sie abgeschlossen sein, um ein positives Ergebnis sicherzustellen. Die einzigen Zellen, die die Schüler erstellen, sind die I-Anweisungen. Das Storyboard oben wird in Ihr Konto kopiert, wenn Sie auf "Diese Aufgabe verwenden" klicken. Sie können es anpassen und als Vorlage für die Schüler zum Kopieren hinzufügen.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Beenden Sie die Geschichte mit Beispielen von I Statements mit I Think, I Feel und I Want.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Die Szenario- und Auflösungszelle wurde für Sie erstellt.
- Beenden Sie die Geschichte, indem Sie effektive I-Statements von Sandra in den drei dazwischen liegenden Zellen erstellen.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
Aktivitätsübersicht
Kommunikation ist eine der Schlüsselkomponenten für eine gesunde Beziehung. Unglücklicherweise für Teenager ist dies normalerweise nicht ihre stärkste Fähigkeit. Den Studenten fällt es möglicherweise schwer, darüber nachzudenken, was sie sagen, bevor sie es sagen. Es mag schwierig sein, das Gesagte zu ändern, aber es ist ein realistisches Ziel, Teenagern beizubringen, zu sagen, was sie denken. Ein Weg, dies zu tun, ist die Einführung von 'I Statements'.
Wenn jemand versucht, seinen Standpunkt zu verdeutlichen, und der Sprecher sagt, dass Sie dies oder das immer wieder tun, wird der Hörer gezwungen, sich zu irren. Der Zuhörer geht dann in die Defensive und schießt oft zurück. Dies ist keine effektive Art zu kommunizieren. Indem der Hörer einfach die Kommunikation zu sich selbst ändert, "Ich denke ...", "Ich fühle ..." und "Ich will ...", hört er dann, was ihre Handlungen mit der anderen Person tun. In dieser Aktivität verwenden die Schüler I ... -Anweisungen, um in einem bestimmten Szenario effektiv zu kommunizieren. Das Szenario und die Lösung sollten für sie abgeschlossen sein, um ein positives Ergebnis sicherzustellen. Die einzigen Zellen, die die Schüler erstellen, sind die I-Anweisungen. Das Storyboard oben wird in Ihr Konto kopiert, wenn Sie auf "Diese Aufgabe verwenden" klicken. Sie können es anpassen und als Vorlage für die Schüler zum Kopieren hinzufügen.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Beenden Sie die Geschichte mit Beispielen von I Statements mit I Think, I Feel und I Want.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Die Szenario- und Auflösungszelle wurde für Sie erstellt.
- Beenden Sie die Geschichte, indem Sie effektive I-Statements von Sandra in den drei dazwischen liegenden Zellen erstellen.
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure and Grammar | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are few to no grammar or spelling mistakes. | Three cells were used in conjunction with the original two with a title describing the theme of the cell. There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
| I Think | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement thought. |
| I Feel | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement feeling that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement feeling. |
| I Want | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement want that should not put blame on Mike. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey a proper I Statement thought that partially puts blame on Mike. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to convey the I Statement want. |
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