Aktivitätsübersicht
Schüler denken möglicherweise zu sehr darüber nach, was sie verbessern sollten, wie sie aussehen oder wie sie sich kleiden sollten. Teenager sind anfällig für Medieneinflüsse und leider sind die Medien voll von Methoden, die das Körperbild zerstören. Schüler, die bereits ein verzerrtes Körperbild haben, sind leicht und stark beeinflussbar. Wenn sich Teenager darauf konzentrieren können, wer sie sind und was sie an sich mögen, sind sie möglicherweise nicht so anfällig dafür, zu extremen Mitteln zu greifen, um dies zu ändern. Bei diesen SEL-Aktivitäten konzentrieren sich die Schüler auf ihre Fähigkeiten statt auf ihr Aussehen.
Nachdem die Schüler ihre Arbeit beendet haben, können Sie sie an die Tafel oder Wand im Klassenzimmer hängen. Eine überwältigende Anzahl positiver Bilder trägt dazu bei, eine körperfreundlichere Umgebung zu schaffen. Manche Schüler sehen selten eine Wand der Positivität. Darüber hinaus können Beispiele von Mitschülern auch mehr bedeuten als etwas, das von einem Lehrer erstellt wurde.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard mit Ihren Fähigkeiten, um die Betonung auf Fähigkeiten und nicht auf das Aussehen zu legen.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Erstellen Sie ein dreizelliges Storyboard mit Titeln und Beschreibungen.
- Erstellen Sie in jeder Zelle ein Bild von drei verschiedenen Fähigkeiten, die Sie haben.
- Beschreiben Sie kurz, was Sie in jeder Zelle tun, und benennen Sie jede Zelle mit "Fähigkeit".
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitätsübersicht
Schüler denken möglicherweise zu sehr darüber nach, was sie verbessern sollten, wie sie aussehen oder wie sie sich kleiden sollten. Teenager sind anfällig für Medieneinflüsse und leider sind die Medien voll von Methoden, die das Körperbild zerstören. Schüler, die bereits ein verzerrtes Körperbild haben, sind leicht und stark beeinflussbar. Wenn sich Teenager darauf konzentrieren können, wer sie sind und was sie an sich mögen, sind sie möglicherweise nicht so anfällig dafür, zu extremen Mitteln zu greifen, um dies zu ändern. Bei diesen SEL-Aktivitäten konzentrieren sich die Schüler auf ihre Fähigkeiten statt auf ihr Aussehen.
Nachdem die Schüler ihre Arbeit beendet haben, können Sie sie an die Tafel oder Wand im Klassenzimmer hängen. Eine überwältigende Anzahl positiver Bilder trägt dazu bei, eine körperfreundlichere Umgebung zu schaffen. Manche Schüler sehen selten eine Wand der Positivität. Darüber hinaus können Beispiele von Mitschülern auch mehr bedeuten als etwas, das von einem Lehrer erstellt wurde.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Erstellen Sie ein Storyboard mit Ihren Fähigkeiten, um die Betonung auf Fähigkeiten und nicht auf das Aussehen zu legen.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Erstellen Sie ein dreizelliges Storyboard mit Titeln und Beschreibungen.
- Erstellen Sie in jeder Zelle ein Bild von drei verschiedenen Fähigkeiten, die Sie haben.
- Beschreiben Sie kurz, was Sie in jeder Zelle tun, und benennen Sie jede Zelle mit "Fähigkeit".
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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