Aktivitätsübersicht
Eine Essstörung ist keine Wahl. Eine Essstörung ist ein Bewältigungsmechanismus, der angewendet wird, wenn jemand die Kontrolle über verschiedene Aspekte seines Lebens verliert. Wenn die Menschen nicht die Kontrolle über Aspekte in ihrem Leben haben, werden sie nach irgendetwas streben, um dieses Gefühl der Kontrolle wiederzugewinnen. Sie können die Schulaufgaben, die Erwartungen der Eltern oder ihren Zeitplan nicht kontrollieren. Eine Sache, die sie kontrollieren können, ist ihr Gewicht. Dieses Gefühl, die Kontrolle über etwas zu erlangen, könnte ihre Art sein, mit den anderen Stressfaktoren umzugehen. Das Erlernen gesunder Bewältigungsfähigkeiten hilft dabei, den Kontrolldruck zu verringern.
In dieser Aktivität erstellen die Schüler ein Storyboard, das eine ungesunde und gesunde Bewältigungsstrategie zur Bekämpfung unkontrollierbarer Stressfaktoren veranschaulicht. Bitten Sie die Schüler, sich Gedanken über Dinge zu machen, die sie belasten. Bitten Sie sie als Nächstes, über verschiedene Möglichkeiten nachzudenken, wie sie auf gesündere Weise Stress abbauen können. Musik hören, Kontakte knüpfen, Prioritäten setzen, entspannen oder körperliche Aktivitäten sind Antworten, die Sie vielleicht hören. Das Hauptziel dieser Aktivität ist, dass die Schüler zeigen, dass eine Essstörung möglicherweise nur vorübergehend Stress abbaut und gleichzeitig mehrere andere Probleme verursacht. Es ist wichtig, die Schüler davor zu warnen, störende Szenen zu erstellen, die für sie selbst oder andere ein Auslöser sein können.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Zeigen Sie, wie sich Menschen mit einer Essstörung negativ auf Stress einstellen.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Lassen Sie sich drei Alltagsstressoren einfallen. Sie müssen sich der Kontrolle des Hauptcharakters entziehen.
- Erstellen Sie eine visuelle Darstellung dieser Stressfaktoren in der ersten Zelle jeder Zeile, einschließlich eines Titels des Themas (Zeile) und der Beschriftung (Spalte).
- Erstellen Sie ein visuelles Bild von jemandem, der eine Essstörung verwendet, um mit diesem Stress in der zweiten Zelle jeder Zeile umzugehen, und bezeichnen Sie ihn als "ungesund". Stellen Sie sicher, dass Sie schulspezifische Inhalte verwenden.
- Erstellen Sie als Nächstes in der dritten Spalte eine Strategie für eine gesunde Bewältigung mit dem Label "Gesunde Bewältigung".
- Fügen Sie abschließend unter jeder Zelle eine kurze Beschreibung hinzu, in der erläutert wird, was für den Stressor geschieht, warum die ungesunde Bewältigung gefährlich ist, und wie die gesunde Bewältigung ausgearbeitet wird.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitätsübersicht
Eine Essstörung ist keine Wahl. Eine Essstörung ist ein Bewältigungsmechanismus, der angewendet wird, wenn jemand die Kontrolle über verschiedene Aspekte seines Lebens verliert. Wenn die Menschen nicht die Kontrolle über Aspekte in ihrem Leben haben, werden sie nach irgendetwas streben, um dieses Gefühl der Kontrolle wiederzugewinnen. Sie können die Schulaufgaben, die Erwartungen der Eltern oder ihren Zeitplan nicht kontrollieren. Eine Sache, die sie kontrollieren können, ist ihr Gewicht. Dieses Gefühl, die Kontrolle über etwas zu erlangen, könnte ihre Art sein, mit den anderen Stressfaktoren umzugehen. Das Erlernen gesunder Bewältigungsfähigkeiten hilft dabei, den Kontrolldruck zu verringern.
In dieser Aktivität erstellen die Schüler ein Storyboard, das eine ungesunde und gesunde Bewältigungsstrategie zur Bekämpfung unkontrollierbarer Stressfaktoren veranschaulicht. Bitten Sie die Schüler, sich Gedanken über Dinge zu machen, die sie belasten. Bitten Sie sie als Nächstes, über verschiedene Möglichkeiten nachzudenken, wie sie auf gesündere Weise Stress abbauen können. Musik hören, Kontakte knüpfen, Prioritäten setzen, entspannen oder körperliche Aktivitäten sind Antworten, die Sie vielleicht hören. Das Hauptziel dieser Aktivität ist, dass die Schüler zeigen, dass eine Essstörung möglicherweise nur vorübergehend Stress abbaut und gleichzeitig mehrere andere Probleme verursacht. Es ist wichtig, die Schüler davor zu warnen, störende Szenen zu erstellen, die für sie selbst oder andere ein Auslöser sein können.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Anleitung für Schüler
Zeigen Sie, wie sich Menschen mit einer Essstörung negativ auf Stress einstellen.
- Klicken Sie auf "Start Assignment".
- Lassen Sie sich drei Alltagsstressoren einfallen. Sie müssen sich der Kontrolle des Hauptcharakters entziehen.
- Erstellen Sie eine visuelle Darstellung dieser Stressfaktoren in der ersten Zelle jeder Zeile, einschließlich eines Titels des Themas (Zeile) und der Beschriftung (Spalte).
- Erstellen Sie ein visuelles Bild von jemandem, der eine Essstörung verwendet, um mit diesem Stress in der zweiten Zelle jeder Zeile umzugehen, und bezeichnen Sie ihn als "ungesund". Stellen Sie sicher, dass Sie schulspezifische Inhalte verwenden.
- Erstellen Sie als Nächstes in der dritten Spalte eine Strategie für eine gesunde Bewältigung mit dem Label "Gesunde Bewältigung".
- Fügen Sie abschließend unter jeder Zelle eine kurze Beschreibung hinzu, in der erläutert wird, was für den Stressor geschieht, warum die ungesunde Bewältigung gefährlich ist, und wie die gesunde Bewältigung ausgearbeitet wird.
- Speichern und senden Sie die Zuordnung.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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