Aktivitetsoversigt
Teenagere bliver konstant udfordret til at tage beslutninger. (Bør de prøve et hold? Deltag i en klub? Se venner? Gør lektier?) Vi vil have, at de skal tage det bedste valg hver gang, fordi selv små beslutninger kan have uforudsete konsekvenser. Udviklingsmæssigt tænker børn ikke naturligt på fremtiden, men lever i øjeblikket. At sætte mål er en fantastisk måde at hjælpe dem med at holde sig på sporet og tænke over det STORE billede. I denne aktivitet visualiserer de studerende, hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil give dem milepæle i store billeder, som de kan arbejde mod, mens de skaber deres ideelle selv!
For yderligere aktiviteter til at videreføre denne øvelse, se vores målindstillingsundervisningsplan.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Vis dit ideelle jeg på to forskellige tidspunkter i dit fremtidige liv ved at oprette et storycell med tre celler.
- Klik på "Start tildeling"
- Udfyld titelfelterne med nuværende, fem år fra nu og ti år fra nu.
- Opret et billede af den du er i dag i den første celle.
- Opret et billede af, hvem du vil være om fem år i den anden celle.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvem du vil være om ti år.
- Lav en kort beskrivelse af, hvad du oprettede i cellen ovenfor, og inkluder en beslutning, der blev taget.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var effektivt til at kommunikere forståelse af indhold i klasseværelset. Ordrenes rækkefølge og design har et glat flow fra celle til celle, der fortæller historien i rækkefølge. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var tilstrækkeligt til at kommunikere forståelsen af indholdet i klasseværelset. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var ikke i stand til at kommunikere forståelse af indholdet af klasseværelset til læseren. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. |
| Scener Oprettet | Alle celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Der er tydelig indsats vist ved hjælp af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. | De fleste celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Mere indsats kunne have været vist med højere frekvens brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboard værktøjer. | Få eller ingen celler anvendte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Minimal til ingen indsats blev vist med hensyn til brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. |
| Forståelse af Indhold | Det samlede storyboard opnår målet med opgaven. Den studerende (e) kunne skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. | De fleste af cellerne i fortællingsbrættet skaber en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. Overordnet mål for opgaven blev opnået. | Fortællingsbordet opnår ikke opgavens mål. Den studerende (e) kunne ikke skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. |
| Brug af Konvektioner | Der er få til ingen grammatik eller stavefejl. Teksten angiver tydeligt meddelelser om klasseværelset indhold. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, der skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Aktivitetsoversigt
Teenagere bliver konstant udfordret til at tage beslutninger. (Bør de prøve et hold? Deltag i en klub? Se venner? Gør lektier?) Vi vil have, at de skal tage det bedste valg hver gang, fordi selv små beslutninger kan have uforudsete konsekvenser. Udviklingsmæssigt tænker børn ikke naturligt på fremtiden, men lever i øjeblikket. At sætte mål er en fantastisk måde at hjælpe dem med at holde sig på sporet og tænke over det STORE billede. I denne aktivitet visualiserer de studerende, hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil give dem milepæle i store billeder, som de kan arbejde mod, mens de skaber deres ideelle selv!
For yderligere aktiviteter til at videreføre denne øvelse, se vores målindstillingsundervisningsplan.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Vis dit ideelle jeg på to forskellige tidspunkter i dit fremtidige liv ved at oprette et storycell med tre celler.
- Klik på "Start tildeling"
- Udfyld titelfelterne med nuværende, fem år fra nu og ti år fra nu.
- Opret et billede af den du er i dag i den første celle.
- Opret et billede af, hvem du vil være om fem år i den anden celle.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvem du vil være om ti år.
- Lav en kort beskrivelse af, hvad du oprettede i cellen ovenfor, og inkluder en beslutning, der blev taget.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var effektivt til at kommunikere forståelse af indhold i klasseværelset. Ordrenes rækkefølge og design har et glat flow fra celle til celle, der fortæller historien i rækkefølge. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var tilstrækkeligt til at kommunikere forståelsen af indholdet i klasseværelset. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. | Cellelayoutet, der blev brugt i storyboardet, var ikke i stand til at kommunikere forståelse af indholdet af klasseværelset til læseren. Historien om fortællingen var forvirrende for læseren. |
| Scener Oprettet | Alle celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Der er tydelig indsats vist ved hjælp af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. | De fleste celler brugte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Mere indsats kunne have været vist med højere frekvens brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboard værktøjer. | Få eller ingen celler anvendte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst til at formidle visuelle eksempler på klasseværelset indhold. Minimal til ingen indsats blev vist med hensyn til brug af rekvisitter, ansigtsudtryk og andre storyboardværktøjer. |
| Forståelse af Indhold | Det samlede storyboard opnår målet med opgaven. Den studerende (e) kunne skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. | De fleste af cellerne i fortællingsbrættet skaber en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. Overordnet mål for opgaven blev opnået. | Fortællingsbordet opnår ikke opgavens mål. Den studerende (e) kunne ikke skabe en visuel undertrykkelse af klasseværelset indhold. |
| Brug af Konvektioner | Der er få til ingen grammatik eller stavefejl. Teksten angiver tydeligt meddelelser om klasseværelset indhold. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, der skaber en uklar forståelse af indholdet. |
Flere Storyboard That Aktiviteter
Selvværd
!["Jeg er ..." Self Esteem Poster Activity](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Jeg er ..." Selvtillids Plakat")
Priser for Skoler og Distrikter
- 1 Skole
- 5 lærere i et år
- 1 times virtuel PD
30 dages pengene-tilbage-garanti • Kun nye kunder • Fuld pris efter introduktionstilbud • Adgang er i 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
