Když si studenti vyberou oblíbený citát nebo scénu z knihy, umožní jim to vyjádřit, které části příběhu s nimi na osobní úrovni rezonovaly. Tímto způsobem studenti vytvářejí spojení mezi textem a sebou samým, což prokazuje jejich porozumění postavám a jejich vývoji nebo tématům románu. Studenti mohou poté sdílet své storyboardy a vést krátkou diskusi o tom, co pro ně citáty znamenají.
Někteří studenti si nakonec vyberou stejný citát, ale mají různé úhly pohledu. To je pro studenty vždy zajímavé vidět a může to otevřít diskusi o tom, jak ne každý může číst stejné řádky stejným způsobem na základě svých vlastních úhlů pohledu a osobních zkušeností.
„Nechtěl být ždímačem. To byla jedna z prvních věcí, které se o sobě dozvěděl. Nemohl přesně říct, kdy se to dozvěděl, ale bylo to velmi brzy. A víc než brzy to bylo hluboko uvnitř. V žaludku jako hlad."
"V tuto chvíli uvažoval, jestli dostane Léčbu, ale zatlačil na tuto myšlenkovou stranu." Začínal být chamtivý. Na jeden den už byl dostatečně požehnán.“
"Nemělo smysl říkat víc, nemělo smysl říkat, jejich dárky se mi líbí stejně jako ty tvoje, protože to udělali sami. To něco znamená. To znamená, že jsme přišli do tvého domu. Dali jsme ti nedopalek doutníku. Jsi jeden." z nás."
"...najednou se sluneční světlo nakrátko uřízlo, jako by se stránka otočila před žárovkou."
"Během týdne jeho otec řekl mnoho věcí, většinou rukama." Promnul Palmerovy vlasy, stiskl mu rameno, zatahal ho za košili, lechtal ho na žebrech a prstem zaháknutým v zadní kapse džínů ho stáhl dozadu a konečky prstů mu lehce přejel po straně krku, zatímco se zastavil a povídal si s přáteli. . Každá z těchto věcí měla pro Palmera jiný význam, a přesto stejný – jazyk nenaučený, neslýchaná slova, která se mu usadila na nějakém teplém a čekajícím bidélku hluboko pod ušima.“
„Zabít holuby a vyvést je z jejich bídy tvrdošíjně odmítalo znamenat totéž. Palmer přemýšlel o utrpení a zdálo se mu, že brokovnice není jediný způsob, jak to ukončit. Když byl Palmer například nešťastný, jeho matka nebo otec ho drželi blízko a utírali mu slzy. Když Palmera matka nebo otec dostali z bídy, nezastřelili ho, nabídli mu sušenku. Proč tedy na Den holubů lidé přinesli zbraně místo sušenek?
"A těm, kdo byli poblíž, a nakonec i samotnému Beansovi, bylo jasné, že ani teď, i takhle blízko, stále - stále - se na něj nepodívá. A pak to udělala. Mluvila. Ale osoba, se kterou mluvila, nebyl Beans. Byl to Palmer LaRue. Ustoupila od Beanse o krok, přešla přímo k Palmerovi, postavila se přímo před něj a řekla: "Proč mi to děláš?" A stejně tak dívka v červeném kabátě a poddajném klobouku už nebyla cílem. Byla to Dorothy, měla slzy v očích a říkala jemu, ne nikomu jinému, ale jemu, Palmerovi: "Proč mi to děláš?" A věděl, že poslední týdny ji nakonec bolelo a že to byl on sám, ne Beans, kdo jí ublížil nejvíc.“
"Spíš cítil, než myslel, cítil souvislost mezi Nipperovou nepřítomností a Dorothyinými slovy, která ho bez přestání pronásledovala."
"Zastřelí je." Dorothy Gruzik se dlouho nehýbala. Vypadalo to, jako by čekala, až jí do úst spadne déšť. Když konečně obrátila oči zpět k Palmerovi, přál si, aby tam nebyl. "Co?" ona řekla. "Zastřelí je," opakoval a slova měl zaprášený a hořký na jazyku. Zdálo se, že existuje jediný způsob, jak se zbavit špatné chuti, a to vypláchnout si ústa dalšími a dalšími slovy.“
"Pak začal cítit šedý a kyselý zápach, i když tam jeho otec nebyl, i když skončil Den holubů." Mohlo se to stát ráno, když seděl ve škole, nebo večer, když ležel v posteli. Mohlo se to stát i v otcově klíně uprostřed zimy, kdy byla brokovnice zamčená po celé měsíce. Vůně určitě přišla na jeho narozeniny. Nezkazilo to jeho narozeniny, jako to nezkazilo klín jeho otce, ale změnilo to ty věci, takže se necítili tak dobře jako předtím.“
"Další věc, o které věděl, že ho vytrhli z postele na nohy." "Pojď," zašeptal Beans, "máme kam jít." Palmera nenapadlo, že by s tím nešel. Jakmile šok pominul, uvědomil si, jaké pocty se mu dostalo. Představte si: Před měsícem ho tito chlapi ignorovali, kromě toho, že ho škádlili; teď se vkradli do jeho domu a vlezli s ním do postele. Palmer LaRue. Úžasný!"
„Miloval je vidět, jak si hrají s jeho narozeninovým dárkem. Každé dupnutí nohy říkalo: Kopeme ti do fotbalového míče. máme tě rádi. Jsi jeden z nás."
Čí pruh, na rozdíl od Fazole, byl pokorný, ne zlý. Kdo běžel s Beansem a Muttem. Kdo udělal, co udělal. Ale bylo to jiné."
"V naprosté tmě se cítil jako nic jiného než uši a konečky prstů." Cítil, jak Nipper tluče srdce, putt se odkládá za žebra párátka jako malý skútr. Cítil chladný, zlatý pohled trofejního holuba o dvě místnosti dál. Noční ticho v domě nebylo úplné. Někde tikaly hodiny. Z blízkých i vzdálených míst se ozývalo vrzání a vrzání, jako by se dům škubal vlastním spánkem.“
"Zdálo se, že zapadající slunce nabíralo své sirupovité světlo na křupavý sníh, takže obyčejné části domu a dvorky v tuto chvíli vypadaly jako velkolepý malinový dezert."
„Henry zíral na oblohu. Palmer viděl Henryho takového, jaký je: zajatce, dost silný na to, aby ho varoval před včerejší nocí, ale příliš slabý na to, aby mohl udělat cokoliv jiného než následovat Beans. Viděl v Henrym něco ze sebe, a co je horší, čím by se mohl stát.
"Stejná stará Dorothy přes ulici, kterou znal celý život." A přesto to nějak nebyla ta stará Dorothy. Přestože vypadala stejně jako vždy, Palmer v ní v poslední době viděl něco jiného. Ať už to bylo cokoli, registrovalo se to ne v jeho očích, ale v jeho pocitech, a nejzřetelněji to poznal podle své nepřítomnosti ve společnosti kohokoli jiného než jí. Cítil, jak se vznášel."
„...znovu a znovu jí říkal, že ne, opravdu nechtěl být ždímačem. Dorothy seskočila od stolu. Prošla místností, postavila se před Palmera a podívala se mu přímo do očí. "Tak to ne," řekla. Zní to tak jednoduše."
"Cena za mír byla vysoká: vyloučení z gangu, prohlašování se za zrádce, vyhnání svého milovaného mazlíčka." Za takovou cenu by měl být mír vynikající. A přesto, když po něm Palmer sáhl a pokusil se ho ochutnat, nebyl tam."
"Pokud šlo o holuby, nevěřil nikomu ve městě, snad kromě Dorothy Gruzikové."
"Během letošního ročníku došlo k neočekávané epizodě. V jednu chvíli v pozdním odpoledni se na střelnici vřítil neznámý chlapec a vylovil zraněného holuba. Střelba byla okamžitě zastavena a lehkomyslný chlapec, který pro sebe možná hledal neobvyklého mazlíčka, byl dovoleno opustit areál s ptákem.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Vytvořte scénář, který identifikuje váš oblíbený citát nebo scénu v příběhu. Ilustrujte svůj citát nebo scénu a do pole popisu napište o jejich významu pro příběh a o tom, co pro vás znamená.
Pokyny pro studenty:
Požadavky: Citát nebo scéna, ilustrace, minimálně 2-3 věty o jejich významu a o tom, co pro vás znamená.
Začněte diskusí o konceptu propojení textu se sebou samým a jejich důležitosti při čtení. Poskytněte stručný přehled románu "Wringer" a vysvětlete činnost při výběru oblíbené scény. Model vytvářející propojení textu se sebou samým s příkladem z jiného příběhu. Zapojte studenty do diskuse ve třídě o tom, jak důležité je vytvářet spojení při čtení.
Distribuujte studentům kopie knihy „Wringer“ nebo jim poskytněte přístup ke knize, pokud je k dispozici digitálně. Požádejte studenty, aby dočetli až do určitého bodu v románu a vybrali svou oblíbenou scénu. Povzbuďte studenty, aby si zapisovali poznámky, proč si vybrali tuto scénu a co s nimi rezonovalo. Poskytněte vedení a podporu všem studentům, kteří mohou mít problémy s výběrem scény.
Požádejte studenty, aby se vrátili ke svým oblíbeným scénám a napsali nebo ilustrovali svá spojení textu se sebou samým. U každého spojení by studenti měli stručně popsat scénu z filmu „Wringer“ a poté vysvětlit, jak souvisí s jejich vlastními zkušenostmi, myšlenkami nebo pocity. Podporujte konkrétnost a reflexi v jejich spojeních. Modelujte proces na vlastním příkladu. Pohybujte se po třídě, poskytujte pomoc a zapojte se do individuálních diskusí se studenty.
Požádejte studenty, aby se se třídou podělili o své oblíbené scény a spojení mezi sebou, ať už verbálně, nebo zobrazením svých vizuálních reprezentací. Po každé prezentaci otevřete prostor pro diskusi ve třídě. Povzbuďte kolegy, aby kladli otázky a poskytovali zpětnou vazbu na vytvořená spojení. Usnadněte širší diskusi o společných tématech nebo vzorcích, které vycházejí ze spojení, a spojte je zpět s postavami a tématy románu.
Scéna Pigeon Day v "Wringer" má mezi čtenáři zvláštní místo, protože shrnuje ústřední konflikt a témata románu do strhujícího a emocionálně nabitého okamžiku. Je to scéna intenzivního morálního dilematu a osobního růstu, kde hlavní hrdina, Palmer, stojí před hlubokou volbou mezi přizpůsobováním se tradici a věrností svým hodnotám. Čtenáři s touto scénou rezonují, protože je nutí zpochybňovat vlastní přesvědčení a etická rozhodnutí. Napětí, vnitřní zmatek a odvaha, kterou Palmer projevil, činí z této scény nezapomenutelnou a k zamyšlení oblíbenou scénu.
Scéna Pigeon Day v "Wringer" je vysoce relevantní pro problémy skutečného světa, zejména pro mladé čtenáře, kteří se orientují ve složitosti tlaku vrstevníků a etického rozhodování. Odráží situace, kdy jsou jednotlivci, zejména mladí lidé, konfrontováni s očekáváními skupiny nebo společnosti, která mohou být v rozporu s jejich osobními hodnotami. Palmerův boj odráží univerzální výzvu zůstat věrný sám sobě tváří v tvář konformitě. Vyzývá mladé čtenáře, aby se zamysleli nad tím, jak důležité je činit etická rozhodnutí, i když je to obtížné, a povzbuzuje je k tomu, aby se postavili za své zásady, podporují empatii a kritické myšlení o světě kolem sebe.
Rozuzlení scény Pigeon Day v "Wringer" hluboce ovlivňuje ústřední témata románu individualitu, morálku a osobní růst. Palmerovo rozhodnutí ušetřit holuba Nippera vzdoruje společenským normám a očekáváním a zdůrazňuje téma, jak si stát za svým přesvědčením. Posiluje myšlenku, že být věrný sám sobě vyžaduje odvahu, i když čelíte tlaku přizpůsobit se. Scéna učí mladé čtenáře cenné životní lekce o důležitosti empatie, soucitu a morální integrity. Připomíná jim, že mají moc činit etická rozhodnutí, která jsou v souladu s jejich hodnotami, a že tato rozhodnutí mohou definovat jejich charakter a formovat jejich cestu k lepším jedincům.