Общ Преглед на Дейността
За да накарат учениците да мислят за последствията първо, когато са изправени пред решение, те ще трябва да практикуват процеса на вземане на решения. Системата за възнаграждения е разработена в мозъка им, но не и последиците аспект сред подрастващите. Незабавното удовлетворение управлява тяхната перспектива. Тази диаграма за вземане на решения ще им помогне да поставят нещата в перспектива.
Накарайте учениците да измислят някои свои собствени решения, които са взели наскоро, или такива, с които ще се сблъскат скоро. В тази дейност учениците ще попълнят шаблона и ще разбият собствените си решения и как са направили избора .
Първа стъпка: Списък на изборите
Стъпка втора: Претеглете последствията
Трета стъпка: Потърсете ресурси, ако е възможно
Четвърта стъпка: Изберете решение
Пета стъпка: Размислете върху решението
Следваща дейност за това може да бъде упражнението „мислене-двойка-споделяне“. Позволяването на учениците да разсъждават върху вземането на решения от своите връстници ще помогне да се изгради мислеща среда „следствие първо“ и те също така могат да вземат вдъхновение един от друг.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо модел за вземане на решение на реално или въображаемо решение.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Въведете възможно решение в полето за централно заглавие.
- Избройте първата стъпка от модела за вземане на решение в горното поле на заглавието и следващите стъпки в останалите полета със заглавие.
- Създайте визуален пример за всяка стъпка, като използвате комбинация от подходящи сцени, герои и елементи.
- Накратко опишете какво се случва във всяка клетка в полетата за описание.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
За да накарат учениците да мислят за последствията първо, когато са изправени пред решение, те ще трябва да практикуват процеса на вземане на решения. Системата за възнаграждения е разработена в мозъка им, но не и последиците аспект сред подрастващите. Незабавното удовлетворение управлява тяхната перспектива. Тази диаграма за вземане на решения ще им помогне да поставят нещата в перспектива.
Накарайте учениците да измислят някои свои собствени решения, които са взели наскоро, или такива, с които ще се сблъскат скоро. В тази дейност учениците ще попълнят шаблона и ще разбият собствените си решения и как са направили избора .
Първа стъпка: Списък на изборите
Стъпка втора: Претеглете последствията
Трета стъпка: Потърсете ресурси, ако е възможно
Четвърта стъпка: Изберете решение
Пета стъпка: Размислете върху решението
Следваща дейност за това може да бъде упражнението „мислене-двойка-споделяне“. Позволяването на учениците да разсъждават върху вземането на решения от своите връстници ще помогне да се изгради мислеща среда „следствие първо“ и те също така могат да вземат вдъхновение един от друг.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо модел за вземане на решение на реално или въображаемо решение.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Въведете възможно решение в полето за централно заглавие.
- Избройте първата стъпка от модела за вземане на решение в горното поле на заглавието и следващите стъпки в останалите полета със заглавие.
- Създайте визуален пример за всяка стъпка, като използвате комбинация от подходящи сцени, герои и елементи.
- Накратко опишете какво се случва във всяка клетка в полетата за описание.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Повече Storyboard That
Умения за Вземане на Решения
Цени за Училища и Райони
- 1 училище
- 5 учители за една година
- 1 час виртуален PD
30-дневна гаранция за връщане на парите • Само за нови клиенти • Пълна цена след въвеждаща оферта • Достъпът е за 1 календарна година
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
