Социалните истории са индивидуализирани кратки истории за социални ситуации , които децата могат да срещнат по всяко време. Често използвани в класните стаи за специално образование или SEL, социалните истории използват думи и/или изображения, за да обяснят взаимодействията, поведението и социалните умения и помагат за укрепване на уменията за взаимоотношения с SEL. Социалните истории трябва да са кратки и да използват позитивен език, като избягват думи като „не“, „не мога“ и „няма“. За тази дейност учителите ще прочетат на глас социалната история по-долу, ще изберат друга, която да споделят, или ще накарат учениците да напишат свои собствени. След това учениците ще създадат сценарий от 4-6 клетки, който илюстрира всяка част от историята .
Примерна социална история: Обичам да тичам, когато играя навън. Това ме кара да се чувствам добре. Понякога искам да избягам в училището, но е опасно. Искам да запазя себе си и другите в безопасност, затова ходя, когато съм вътре. Моят учител се радва, че се разхождам в сградата и това ме кара да се чувствам добре.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който разказва и илюстрира социална история.
Инструкции за ученици
Започнете урока, като представите концепцията за емоционална регулация и нейното значение при управлението на чувствата и поведението. Обяснете, че социалните истории са разкази, използвани за преподаване и укрепване на социални и емоционални умения. Обсъдете целите на урока: да разберете емоционалната регулация и как социалните истории могат да помогнат за това.
Изберете социална история, която се фокусира върху емоционалната регулация, като например история за разпознаване и справяне с гнева, разочарованието или безпокойството. Прочетете избраната социална история с учениците на глас или индивидуално, в зависимост от формата. Насърчете учениците да анализират историята, като обсъдят как героите в историята регулират емоциите си и защо това е важно.
Предоставете на учениците шаблон или насоки за създаване на техни лични социални истории, свързани с емоционалната регулация. Инструктирайте учениците да мислят за конкретна ситуация или емоция, с която имат проблеми с регулирането, и създайте социална история, която включва проблема, решение и стратегии за емоционално регулиране. Учениците могат да работят индивидуално или по двойки, за да начертаят своите социални истории.
Накарайте учениците да споделят своите лични социални истории с класа. Те могат или да ги прочетат на глас, или да обобщят съдържанието. След всяка презентация улеснете дискусия относно стратегиите и техниките, използвани в историите за регулиране на емоциите. Насърчете учениците да помислят как социалните истории могат да помогнат на тях и техните връстници с емоционална регулация.
Социалните истории са структурирани разкази, разработени, за да помогнат на хората, предимно тези с разстройства от аутистичния спектър или свързани предизвикателства в развитието, да разберат и да се ориентират в социални ситуации. Тези разкази предоставят насоки и подкрепа за хора, които може да имат проблеми със социалните взаимодействия, комуникацията или поведението. Социалните истории са персонализирани за справяне със специфични социални и комуникационни трудности, което ги прави ценни инструменти за преподаватели, терапевти и лица, които се грижат за тях, за да помогнат на тези, които са изправени пред социални предизвикателства.
Ефективните работни листове за създаване на социални истории трябва да включват няколко ключови компонента. Те включват инструкции стъпка по стъпка за идентифициране на целевите социални умения или предизвикателства, насоки за персонализиране на историята, за да отговаря на нуждите на индивида, и стратегии за укрепване на историята чрез практика и приложение. Работните листове могат също да включват примери и визуални помощни средства за подобряване на разбирането на процеса на създаване на социална история.
Сторибордите и работните листове могат да бъдат безпроблемно интегрирани в индивидуализирани образователни планове (IEP) за ученици със специални нужди. Преподавателите и помощният персонал могат да си сътрудничат, за да включат тези инструменти като визуален и структуриран подход към преподаването и укрепването на социалните и комуникационни умения. В IEP може да се посочи как и кога ще се използват сторибордове и работни листове в подкрепа на индивидуалните цели и задачи на ученика. По този начин IEP осигурява персонализиран и ефективен подход за справяне със специфичните нужди на ученици със специални изисквания.