Общ Преглед на Дейността
Накарането на учениците да изберат любим цитат или сцена от книгата им позволява да изразят кои части от историята резонират с тях на лично ниво. По този начин учениците създават връзка текст към себе си, която демонстрира тяхното разбиране за героите и тяхното развитие или темите на романа. След това учениците могат да споделят своите сторибордове и да проведат кратка дискусия за това какво означават цитатите за тях.
Някои ученици може в крайна сметка да изберат един и същ цитат, но да имат различни гледни точки. Това винаги е интересно за учениците да видят и може да отвори дискусия за това как не всеки може да чете едни и същи редове по един и същи начин въз основа на собствените си гледни точки и личен опит.
Примери за цитати от Long Way Down
— Ами ако пропуснеш?
„Изстрелите правят всички / глухи и слепи“
„но ако кръвта вътре в теб е отвътре на някой друг, / ти никога не искаш да я видиш от външната страна на него“
ДРУГО ЗА ПРАВИЛАТА / Те не бяха предназначени да бъдат нарушавани. / Те бяха предназначени за разбитите / да следват.
BEEF / се предава като марка / тениски тук. Винаги твърде голям. Никога не е гладен. / получава се по наследство като ствол на глупаци / злато или карта на съкровището, водеща / до никъде.
НЕ. 1.1: ТАКТИКИ ЗА ОЦЯВАНЕ (направени ясни) / Слезте / Надолу / с / някое / тяло / или / вземете / победете / надолу / с / някое / тяло.
УВих ПРЪСТИТЕ СИ / около дръжката, поставяйки / ги върху отпечатъците на Шон / като малък / брат, който отново държи голяма / ръката на брата, / ме разведе до магазина, / ме учеше как да / направя Penny Drop.
След това / автобусната спирка / се облегнете назад / за да хвърлите поглед / на света. / Но металната цев / се заби в гърба ми, / ме кара да трепна, / прави ме очевидна / и да се изтръпвам.
ТЯ ПОЧЕТКА РЪКАТА СИ В МОЯТА / за да привлече вниманието ми, / което по всеки друг / повод би било / би било идеалното / отворено за мен да флиртувам / или поне да се опитам да направя / най-доброто си впечатление от Шон, / което беше / най-доброто му впечатление от Бък.
КОГАТО КАЗАХА / няма те, / цяла нощ плаках, / признах си. / И на следващата сутрин, / върху твърдо сварени яйца / и захарни зърнени храни, / Шон ме научи / Правило номер едно— / без плач.
Стоях под душа / на следващата сутрин / след като Шон ме научи / на първото правило, / без плач, / чувствах се, че / исках да надраскам / кожата си от надраскване / очите ми се пробиват / през нещо, / стена, / лице, / всичко, / значи нещо друго / може да има / дупка.
Затова ги обясних на / нея, за да не мисли / по-малко за мен, че ги следвам / За да знае, че имам / цел / и че става дума за / семейството / и знаех / Правилата, когато бяхме / деца, аз бих направил същото нещо/ за нея.
НО ДА СЕ ОБЯСНА / казах, / Правилата са / правилата.
Той ги познаваше / както аз ги познавах. / Подаде му. / Подаде ги на малкия си брат. / Предадено на по-големия ми брат. / Предаден на мен. / Правилата / винаги са управлявали. / минало настояще бъдеще завинаги.
беше като думата / излезе и в същото време / времето влезе. / Слезе / в мен и / дъвчеше всичко / вътре сякаш / бях по някакъв начин / глътнал / собствените си зъби / и те бяха / по-остри от / някога съм знаел.
КАКВО МИСЛИШ, ЩЕ ТРЯБВА ДА НАПРАВИШ? / попита той. / Спазвайте правилата, / казах / точно както казах / всички останали. / Точно както направихте.
ТЪПО НЕЩО ДА СЕ КАЖЕ / би било да / кажеш на Бък колко важен / беше този сапун / че спря мама да / изстърже река / от рани. / Но вместо това / току-що казах, / Ригс.
КАЗАХ МУ / за / чекмеджето, / пистолета, / че направих / както той ми каза, / както му каза Бък, / както каза дядо ни / чичо ни, както нашия чичо / каза на баща ни. / Спазвах Правилата. / Поне първите две.
И ВЪПРЕЧКИ / лицето му беше мокро / от сълзи, той не / трябваше да плаче / докато беше жив, / не можех да го видя / като нещо по-малко / от брат ми, / любимия ми, / единствения ми.
НЕ НИКОЙ / не вярвайте на нищо / тези дни / затова не съм / на никого не разказах историята / ще ви разкажа
НЕ. 3: ОТМЪЩЕНИЕ / Ако някой, когото обичаш / бъде убит, / намери човека / който го е убил / и / го убий.
„Шон се обърна обратно към мен с очи, притъпени от смъртта, но сияещи от сълзи, най-накрая ми проговори. Само две думи, като шега, която си е спестил. ИДВАШ ЛИ?"
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира любимия ви цитат или сцена в Long Way Down . Илюстрирайте своя цитат и напишете какво означава за вас.
Инструкции за ученици:
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- Изберете любим цитат или сцена от Long Way Down .
- Създайте изображение, което представлява този цитат, като използвате подходящи сцени, герои и елементи.
- В полето за описание напишете цитата и поне едно изречение за това какво означава този цитат за вас.
- Запазете и излезте, когато приключите.
Изисквания: цитат или сцена, илюстрация, 1-2 изречения за това какво означава за вас.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 7 Points | Нововъзникващи 4 Points | Начало 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Обяснение | Обяснението какво означава цитатът за ученика е ясно и поне две изречения. | Обяснението какво означава цитатът за ученика може да бъде разбрано, но е донякъде неясно. | Обяснението какво означава цитатът за студента е неясно и не е поне две изречения. |
| Илюстрации | Илюстрацията представлява цитата или обяснението с помощта на подходящи сцени, герои и елементи. | Илюстрацията е свързана с цитата или обяснението, но е трудна за разбиране. | Илюстрацията не е ясно свързана с цитата или обяснението. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва някои доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да е усилия. |
Общ Преглед на Дейността
Накарането на учениците да изберат любим цитат или сцена от книгата им позволява да изразят кои части от историята резонират с тях на лично ниво. По този начин учениците създават връзка текст към себе си, която демонстрира тяхното разбиране за героите и тяхното развитие или темите на романа. След това учениците могат да споделят своите сторибордове и да проведат кратка дискусия за това какво означават цитатите за тях.
Някои ученици може в крайна сметка да изберат един и същ цитат, но да имат различни гледни точки. Това винаги е интересно за учениците да видят и може да отвори дискусия за това как не всеки може да чете едни и същи редове по един и същи начин въз основа на собствените си гледни точки и личен опит.
Примери за цитати от Long Way Down
— Ами ако пропуснеш?
„Изстрелите правят всички / глухи и слепи“
„но ако кръвта вътре в теб е отвътре на някой друг, / ти никога не искаш да я видиш от външната страна на него“
ДРУГО ЗА ПРАВИЛАТА / Те не бяха предназначени да бъдат нарушавани. / Те бяха предназначени за разбитите / да следват.
BEEF / се предава като марка / тениски тук. Винаги твърде голям. Никога не е гладен. / получава се по наследство като ствол на глупаци / злато или карта на съкровището, водеща / до никъде.
НЕ. 1.1: ТАКТИКИ ЗА ОЦЯВАНЕ (направени ясни) / Слезте / Надолу / с / някое / тяло / или / вземете / победете / надолу / с / някое / тяло.
УВих ПРЪСТИТЕ СИ / около дръжката, поставяйки / ги върху отпечатъците на Шон / като малък / брат, който отново държи голяма / ръката на брата, / ме разведе до магазина, / ме учеше как да / направя Penny Drop.
След това / автобусната спирка / се облегнете назад / за да хвърлите поглед / на света. / Но металната цев / се заби в гърба ми, / ме кара да трепна, / прави ме очевидна / и да се изтръпвам.
ТЯ ПОЧЕТКА РЪКАТА СИ В МОЯТА / за да привлече вниманието ми, / което по всеки друг / повод би било / би било идеалното / отворено за мен да флиртувам / или поне да се опитам да направя / най-доброто си впечатление от Шон, / което беше / най-доброто му впечатление от Бък.
КОГАТО КАЗАХА / няма те, / цяла нощ плаках, / признах си. / И на следващата сутрин, / върху твърдо сварени яйца / и захарни зърнени храни, / Шон ме научи / Правило номер едно— / без плач.
Стоях под душа / на следващата сутрин / след като Шон ме научи / на първото правило, / без плач, / чувствах се, че / исках да надраскам / кожата си от надраскване / очите ми се пробиват / през нещо, / стена, / лице, / всичко, / значи нещо друго / може да има / дупка.
Затова ги обясних на / нея, за да не мисли / по-малко за мен, че ги следвам / За да знае, че имам / цел / и че става дума за / семейството / и знаех / Правилата, когато бяхме / деца, аз бих направил същото нещо/ за нея.
НО ДА СЕ ОБЯСНА / казах, / Правилата са / правилата.
Той ги познаваше / както аз ги познавах. / Подаде му. / Подаде ги на малкия си брат. / Предадено на по-големия ми брат. / Предаден на мен. / Правилата / винаги са управлявали. / минало настояще бъдеще завинаги.
беше като думата / излезе и в същото време / времето влезе. / Слезе / в мен и / дъвчеше всичко / вътре сякаш / бях по някакъв начин / глътнал / собствените си зъби / и те бяха / по-остри от / някога съм знаел.
КАКВО МИСЛИШ, ЩЕ ТРЯБВА ДА НАПРАВИШ? / попита той. / Спазвайте правилата, / казах / точно както казах / всички останали. / Точно както направихте.
ТЪПО НЕЩО ДА СЕ КАЖЕ / би било да / кажеш на Бък колко важен / беше този сапун / че спря мама да / изстърже река / от рани. / Но вместо това / току-що казах, / Ригс.
КАЗАХ МУ / за / чекмеджето, / пистолета, / че направих / както той ми каза, / както му каза Бък, / както каза дядо ни / чичо ни, както нашия чичо / каза на баща ни. / Спазвах Правилата. / Поне първите две.
И ВЪПРЕЧКИ / лицето му беше мокро / от сълзи, той не / трябваше да плаче / докато беше жив, / не можех да го видя / като нещо по-малко / от брат ми, / любимия ми, / единствения ми.
НЕ НИКОЙ / не вярвайте на нищо / тези дни / затова не съм / на никого не разказах историята / ще ви разкажа
НЕ. 3: ОТМЪЩЕНИЕ / Ако някой, когото обичаш / бъде убит, / намери човека / който го е убил / и / го убий.
„Шон се обърна обратно към мен с очи, притъпени от смъртта, но сияещи от сълзи, най-накрая ми проговори. Само две думи, като шега, която си е спестил. ИДВАШ ЛИ?"
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте сценарий, който идентифицира любимия ви цитат или сцена в Long Way Down . Илюстрирайте своя цитат и напишете какво означава за вас.
Инструкции за ученици:
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- Изберете любим цитат или сцена от Long Way Down .
- Създайте изображение, което представлява този цитат, като използвате подходящи сцени, герои и елементи.
- В полето за описание напишете цитата и поне едно изречение за това какво означава този цитат за вас.
- Запазете и излезте, когато приключите.
Изисквания: цитат или сцена, илюстрация, 1-2 изречения за това какво означава за вас.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 7 Points | Нововъзникващи 4 Points | Начало 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Обяснение | Обяснението какво означава цитатът за ученика е ясно и поне две изречения. | Обяснението какво означава цитатът за ученика може да бъде разбрано, но е донякъде неясно. | Обяснението какво означава цитатът за студента е неясно и не е поне две изречения. |
| Илюстрации | Илюстрацията представлява цитата или обяснението с помощта на подходящи сцени, герои и елементи. | Илюстрацията е свързана с цитата или обяснението, но е трудна за разбиране. | Илюстрацията не е ясно свързана с цитата или обяснението. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва някои доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да е усилия. |
Как да ръководите дискусията относно важни компоненти, присъстващи в „Дългия път надолу“
Прочети Историята
Прочетете и анализирайте основните компоненти на историята с помощта на учениците. Учителите могат също да инициират ролева игра за някои основни и значими сцени от историята, така че учениците да имат различна гледна точка, преди да започнат действителния анализ и дискусия. Тази дейност също ще помогне на учениците да придобият няколко прозрения, които ще могат да споделят по-късно по време на дискусията.
Задайте Въпроси за Дискусия
Преди да започнете дискусията, обяснете целите на дискусията на учениците и предварително задайте важни въпроси за дискусията, така че учениците да имат посока и да не излизат от контекста. Въпросите за дискусия могат да засягат няколко основни теми като значението на заглавието, основните теми, развитието на героите и връзката с реалността.
Насърчавайте Воденето на Бележки и Обобщаването
Насочете учениците да си водят бележки по време на дискусията и ги помолете да обобщят основните моменти от дискусията след определен период от време. Това ще насърчи участието и ще помогне за запълване на празнината за ученици, които не могат да поддържат концентрация за по-дълги периоди от време.
Въведете Групови Дейности
Включете дейности за групата, като мозъчна атака или артистични начинания, концентрирани около книгата. Чрез съвместно разследване студентите могат да работят заедно и да получат цялостен преглед на целия разказ.
Насърчавайте Безопасна Класна Среда за Дискусия
Насърчавайте учениците да се отнасят с уважение към мнението на другия и да се опитват да разберат различните гледни точки. Учителите могат да информират учениците за основните правила предварително, така че всеки да е наясно с границите на дискусията и всеки ученик да има шанс да участва и да сподели своята гледна точка.
Често задавани въпроси относно любимата дейност с цитати за „Long Way Down“
Върху какви аспекти или последици от избрания цитат могат да се съсредоточат учениците за своя анализ на цитати?
Студентите могат да се концентрират върху изследването на социалните или културни конотации на любимите си цитати. Това може да предизвика разговори за приложимостта на романа към текущите събития и как той влияе на разбирането на социалните теми от читателите. Анализирането на цитата от тази гледна точка също ще допринесе за цялостното разбиране на героите, присъстващи в историята.
Как учениците могат да свържат по-общи литературни средства като символика или предсказание с любимия си цитат?
Учениците могат да направят връзки между цитата, който харесват най-много, и по-общи литературни средства като мотиви, символика и предсказания, като анализират въздействието на тези средства върху значението на цитата и неговата приложимост към цялостния разказ. Говоренето за тази връзка може да подобри литературния анализ като цяло и да помогне на читателите да придобият по-задълбочено разбиране на техниката на автора.
Повече Storyboard That
Дълъг път Надолу
Цени за Училища и Райони
- 1 училище
- 5 учители за една година
- 1 час виртуален PD
30-дневна гаранция за връщане на парите • Само за нови клиенти • Пълна цена след въвеждаща оферта • Достъпът е за 1 календарна година
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
