Elever kan öva på den villkorliga tiden genom att skapa en storyboard om sin drömsemester. Lärare kan börja med att ha en diskussion där eleverna brainstormar svaren på uppmaningen: "Om jag vann på lotteriet skulle min drömsemester vara..." Sedan kan eleverna skapa en berättande storyboard som beskriver och illustrerar de olika saker som de skulle göra och se på deras "drömsemester" inklusive: Vart skulle de åka? Hur skulle de ta sig dit? Var skulle de bo? Vad skulle de göra? Vad skulle de äta? Vad skulle de se? Eleverna kan använda pratbubblor i illustrationerna och beskrivningarna under illustrationen för att öva på att skriva med villkorlig tid. Lärare kan låta eleverna presentera sina storyboards när de är klara för att inkludera övning i tal och skrivning!
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Förfallodatum:
Mål: Skapa en storyboard som beskriver din "drömsemester" med hjälp av grammatiskt korrekta villkorliga uttalanden (t.ex. om jag vann på lotteriet skulle min drömsemester vara ... )
Elevinstruktioner:
Börja med att introducera eller granska strukturen och användningen av villkorliga tider, särskilt den andra villkorliga (t.ex. "Om jag gick till... skulle jag..."). Använd exempel relaterade till semesterscenarier för att göra det relaterbart. Förklara hur dessa strukturer kan användas för att prata om hypotetiska situationer, som att föreställa sig en drömsemester.
Uppmuntra eleverna att brainstorma idéer om sin drömsemester. Be dem tänka på resmål de vill besöka och aktiviteter de skulle vilja göra där. Ge uppmaningar eller bilder för att stimulera deras fantasi och se till att de använder villkorliga tider i sina svar. Det här steget hjälper eleverna att börja utforma sina idéer.
Instruera eleverna att para ihop och skapa en kort dialog baserat på deras drömsemester. Varje par ska använda villkorliga meningar för att diskutera vart de skulle vilja åka, vad de skulle göra där och varför. Erbjud vägledning för att införliva en mängd olika villkorliga meningar och se till att samtalet flyter naturligt.
Låt varje par presentera sin dialog för klassen eller i små grupper. Detta tillåter inte bara eleverna att öva på sina tal- och lyssnarförmåga utan ger dem också möjlighet att lära av varandras idéer. Efter varje presentation, uppmuntra feedback från andra elever, med fokus på användningen av villkorade tider och kreativiteten i deras semesteridéer.
Den villkorliga tiden är avgörande för att beskriva hypotetiska situationer eftersom den tillåter talare att diskutera scenarier som inte är verkliga utan inbillade eller potentiella. I hypotetiska sammanhang, som att beskriva en drömsemester, hjälper den villkorliga tiden att förmedla idéer om vad som kan hända under vissa omständigheter eller vad någon kan göra om ett specifikt villkor är uppfyllt. Den sätter en tydlig skillnad mellan verklighet och fantasi eller spekulation. Att till exempel använda det andra villkoret ("Om jag åkte till Paris skulle jag besöka Eiffeltornet") uttrycker ett scenario som inte händer just nu, men som är en möjlighet i talarens sinne. Denna användning av villkorlig tid berikar kommunikationen genom att göra det möjligt för talare att utforska och dela tankar om potentiella upplevelser och önskningar.
När det gäller vanliga misstag vid användning av villkorlig tid, är ett vanligt fel den felaktiga bildningen av villkorsstrukturen, särskilt sammanblandningen mellan 'om'-satser och huvudsatser. Om du till exempel använder fel verbform i 'om'-satsen (t.ex. "Om jag ska åka till Paris") eller i huvudsatsen (t.ex. "Jag skulle besöka Eiffeltornet") stör den avsedda innebörden. Ett annat misstag är överanvändning eller missbruk av villkorlig tid när sammanhanget inte kräver en hypotetisk situation. Att förstå sammanhanget och korrekt tillämpa den villkorliga strukturen är nyckeln för att undvika dessa vanliga fel.