Первичный Источник 5Ws

Это упражнение может служить итоговой оценкой для ознакомления студента с первоисточниками. Предложите студентам создать карту пауков, которая отвечает 5 W («кто, что, когда, где и почему»), чтобы понять предысторию первоисточника . Учителя должны назначать документы, которые относятся к их учебной программе в классе или к документам, которые они будут преподавать в будущем.

Приведенный пример показывает мощные записи Анны Франк в ее всемирно признанном дневнике. В этом примере показано, как ученики должны сосредоточиться как на содержании своего документа, так и на контексте, в котором он был создан. Студенты должны выбирать документ на основе контекста, который им лично кажется интересным, чтобы максимизировать качество своего конечного продукта.

Попросите студентов принять участие в интерактивной деятельности документов своих сверстников. После того, как студенты завершили упражнение 5W, им следует поделиться своей работой со своими сверстниками, отвечая на вопросы, связанные с контекстом и содержанием. Это упражнение позволит учащимся рассказать, что они узнали об источнике, в то время как они работают над своими навыками межличностного общения со своими одноклассниками. После того, как учащиеся представили свои материалы, им следует предложить создать раскадровку из трех ячеек из трех лучших документов, представленных в классе. Раскадровка должна быть направлена на понимание ими творчества своих сверстников, причем каждая панель отражает следующее:

1. Что они узнали о своем документе
2. Что они нашли самое интересное
3. Что они хотят знать больше? (Остальные «горящие» вопросы)

Сильная точка преподавания, которую можно использовать при завершении этого дополнительного упражнения, заключается в сравнении активности дополнительного обучения студентов с первоначальным заданием 5W, представленным ранее. Студенты должны посмотреть, есть ли какие-либо несоответствия в их деятельности по расширению, связанные с фактами, деталями или описаниями. Это важная возможность для обучения, так как учителя могут напоминать своему классу, если есть несоответствия или неточности от их первоначального представления до расширения деятельности. Это только подтверждает борьбу, с которой сталкиваются историки, пытаясь раскрыть факты истории в целом!