Дискуссионные раскадровки — отличный способ заставить ваших учеников рассказать о своих научных идеях! Они позволяют учащимся критиковать и оценивать различные точки зрения в уважительной и совместной манере. Это упражнение можно использовать в начале темы, чтобы определить, что учащиеся уже знают по теме, какие вопросы у них есть, и развеять любые неправильные представления, которые могут возникнуть у учащихся. Раскадровку для обсуждения можно загрузить в виде презентации Power Point, распечатать или отобразить в цифровом виде и использовать в качестве визуального руководства, к которому учащиеся могут обращаться по мере прохождения модуля.
Учителя могут захотеть, чтобы учащиеся вместе работали над дискуссионной раскадровкой, что возможно с помощью функции « Storyboard That совместная работа в реальном времени»! Благодаря совместной работе в реальном времени учащиеся могут одновременно работать над одной и той же раскадровкой, что идеально подходит для этого урока! Как известно учителям, совместная работа над заданиями позволяет учащимся мыслить на более глубоком уровне, улучшая при этом свои навыки общения и решения проблем. Совместная работа также может помочь сократить время, необходимое для создания раскадровки. Хотя ограничений на количество пользователей, которые могут одновременно работать над раскадровкой, нет, для оптимальной производительности рекомендуется не более пяти пользователей. Все наши назначения по умолчанию являются индивидуальными. Чтобы сделать этот урок совместным, учителя должны разрешить совместную работу над заданием на вкладке «Редактировать задание».
Учителя могут начать с показа учащимся примера раскадровки для обсуждения и попросить их взглянуть на проблему, представленную в первой ячейке. В следующих ячейках показаны четыре ученика, у которых есть представление о стоящей перед ними проблеме. Студенты должны подумать о том, кого они считают наиболее правильным, и быть готовыми объяснить, почему этот человек прав. В совместной раскадровке учащиеся могут найти в Создателе персонажа, который похож на них самих, добавить его в ячейку вместе со своим именем в нижнем текстовом поле и своим аргументом в речевом пузыре.
После того, как учащиеся создали свою раскадровку, они могут продолжить обсуждение своих идей. Это обсуждение может быть проведено в различных форматах. Учащиеся могут обсуждать в парах, небольших группах или даже всем классом под руководством учителя. Важно согласовать список правил обсуждения со студентами до их начала, чтобы каждый получил возможность принять участие. Учащиеся также смогут попрактиковаться в адаптации своей речи к формальному контексту дебатов и продемонстрировать свое владение формальным английским языком.
Вот еще несколько идей, как использовать эти дискуссионные раскадровки на уроках.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
После предварительного просмотра примера раскадровки для обсуждения, на котором показаны четыре ученика, у которых есть представление о стоящей перед ними проблеме, вы создадите свою собственную раскадровку для обсуждения со своими сверстниками.
Инструкции для учащихся:
Начните с определения того, где в вашей существующей учебной программе по естественным наукам естественно вписывается тема клеток. Это может быть раздел по биологии, анатомии человека или наукам о растениях. В рамках вашего регулярного обучения познакомьте с основными понятиями о клетках, их типах и функциях. Убедитесь, что эти основополагающие знания ясны, поскольку они лягут в основу предстоящих обсуждений.
После того, как основные понятия будут определены, представьте темы, которые связывают клеточную биологию с реальными и этическими проблемами. Это может включать дискуссии о генной инженерии, исследованиях стволовых клеток или воздействии вирусов на клеточном уровне. Представляйте эти темы таким образом, чтобы вызвать любопытство и задать открытые вопросы, побуждая учащихся задуматься о том, как клеточная биология применима к жизни и обществу.
Организуйте структурированные дискуссионные сессии, на которых учащиеся смогут поделиться своими мыслями по этим темам. Эти дискуссии должны быть направленными, но открытыми, позволяя учащимся изучать различные точки зрения. Поощряйте учащихся использовать критическое мышление и уважать различные мнения. Вы можете структурировать их как дебаты в классе, дискуссии в небольших группах или даже как письменные упражнения на размышление.
Завершите модуль оцениванием, включающим рефлексивный компонент. Это может быть письменное эссе, презентация проекта или портфолио, включающее участие студентов в обсуждениях. Оцените не только их понимание клеточной биологии, но и их способность связывать научные концепции с более широкими социальными и этическими проблемами. Обеспечьте обратную связь, которая поощряет дальнейшее исследование и непрерывное обучение.
Прокариотические и эукариотические клетки представляют собой две основные категории клеток, фундаментально различающиеся по своей структуре и сложности. Прокариотические клетки, обнаруженные в таких организмах, как бактерии, обычно меньше и проще. У них отсутствует определенное ядро; вместо этого их генетический материал свободно плавает внутри клетки. Прокариотические клетки также не имеют мембраносвязанных органелл, таких как митохондрии или эндоплазматический ретикулум. Напротив, эукариотические клетки, из которых состоят растения, животные, грибы и протисты, крупнее и сложнее. У них есть отдельное ядро, где генетический материал заключен в ядерную мембрану. Кроме того, эукариотические клетки содержат различные мембраносвязанные органеллы, каждая из которых выполняет специализированные функции, что позволяет осуществлять более сложные и разнообразные процессы внутри клетки. Это фундаментальное различие между прокариотическими и эукариотическими клетками лежит в основе огромного разнообразия форм жизни и их биологической сложности.
Митохондрии часто называют «электростанцией» клетки из-за их решающей роли в производстве энергии. Они отвечают за выработку аденозинтрифосфата (АТФ), основной энергетической валюты клетки, посредством процесса, известного как клеточное дыхание. Во время этого процесса митохондрии преобразуют питательные вещества, в первую очередь глюкозу и кислород, в АТФ, которая обеспечивает энергию, необходимую для различных клеточных активностей и функций. Производство энергии жизненно важно для выживания и функционирования клеток, поэтому митохондрии необходимы почти для всех эукариотических клеток. Эффективность и необходимость митохондрий в выработке энергии — вот почему их метафорически называют электростанцией клетки, подчеркивая их важность в поддержании жизни на клеточном уровне.
Стволовые клетки — это уникальные типы клеток, обладающие замечательной способностью превращаться в различные типы клеток организма и самообновляться, производя больше стволовых клеток. Их подразделяют на два основных типа: эмбриональные стволовые клетки и взрослые стволовые клетки. Эмбриональные стволовые клетки, полученные из эмбрионов на ранних стадиях, являются плюрипотентными, то есть обладают потенциалом развиваться в любой тип клеток в организме. Взрослые стволовые клетки, обнаруженные в различных тканях, обычно имеют более ограниченный потенциал дифференцировки, но играют решающую роль в поддержании и восстановлении организма. Стволовые клетки чрезвычайно важны в медицинских исследованиях и потенциальных методах лечения из-за их регенеративных способностей. Они открывают многообещающие перспективы в лечении целого ряда заболеваний и состояний: от восстановления поврежденных тканей при травмах спинного мозга до замены клеток, утраченных при таких заболеваниях, как болезнь Паркинсона. Способность стволовых клеток трансформироваться в различные типы клеток и их потенциал в регенеративной медицине делают их важным направлением биомедицинских исследований.