Эффективный способ привлечь ваших учеников - создать раскадровки, в которых исследуются тон, выбор слова, изображения, стиль и тема. Это действие обозначается аббревиатурой « TWIST ». В TWIST студенты сосредотачиваются на конкретном абзаце или нескольких страницах, чтобы глубже понять смысл автора. Для этого задания ученики создадут раскадровку из 5 ячеек, иллюстрирующую каждую букву TWIST для стихотворения Роберта Фроста «Дорога не пройдена» .
| Т |
ТОН | Тон этого стихотворения созерцательный, что означает, что говорящий размышляет и испытывает ностальгию, обдумывая, какой путь выбрать. Поэма почти сентиментальна. |
|---|---|---|
| W |
ВЫБОР СЛОВА | Фрост в этом стихотворении довольно много использует образный язык. Одним из примеров метафоры является развилка дорог, которая является метафорой для принятия решения о своей жизни. |
| я |
ИЗОБРАЖЕНИЕ | Очевидно, что действие стихотворения происходит в лесу. Мороз показывает, что это, вероятно, осень, описывая дороги как желтые с листьями и травой. |
| S |
СТИЛЬ | Это стихотворение состоит из 4 строф по 5 строк в каждой. Схема рифмы - ABAAB, что означает, что первая, третья и четвертая строки рифмуются, а вторая и пятая строки рифмуются. |
| Т |
ТЕМА | Тема этого стихотворения заключается в том, что люди всегда сталкиваются с выбором в жизни и, в конечном итоге, определяются этим выбором. |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Задача: Создать TWIST-анализ стихотворения «Дорога не пройдена».
Инструкции для студентов:
Начните урок с представления понятия TWIST-анализа. Объясните каждый компонент: тон, выбор слов, образы, стиль и тему. Приведите примеры для каждого элемента из разных стихотворений, чтобы проиллюстрировать концепцию. Кратко обсудите тему «Непройденный путь», чтобы задать контекст.
Предложите учащимся прочитать вслух «Дорога не пройдена» индивидуально или в группах. Организуйте обсуждение их первых впечатлений, уделяя особое внимание аспектам, связанным с TWIST. Задавайте направляемые вопросы, чтобы побудить учащихся глубоко задуматься над каждым элементом стихотворения (например: «Какие слова Фрост выбирает, которые вам особенно интересны и почему?» или «Какие чувства, по вашему мнению, передает тон стихотворения?»).
Познакомьтесь с раскадровкой. Каждый учащийся создаст раскадровку из 5 ячеек, каждая из которых представляет один элемент TWIST. Продемонстрируйте, как создать ячейку, на примере из стихотворения или другого текста. Дайте учащимся время поработать над раскадровками, используя либо предоставленные физические материалы, либо цифровое программное обеспечение. Ходите по комнате, предлагая помощь и отвечая на вопросы во время работы учащихся.
Попросите учащихся представить свои раскадровки классу или в небольших группах. Предложите учащимся объяснить свою интерпретацию и то, как они представили каждый элемент TWIST в своей раскадровке. Завершите рефлексивной дискуссией, спросив учащихся, что они узнали о стихотворении благодаря этому заданию и как оно может изменить их понимание других литературных произведений.
Настоящий смысл книги Роберта Фроста «Непройденная дорога» часто сосредотачивается на теме выбора и его последствий в жизни. Вопреки распространенному мнению, что оно прославляет индивидуализм и преимущества менее проторенного пути, стихотворение более нюансировано. Он отражает природу принятия решений и то, как люди ретроспективно придают значение своему выбору. Фрост представляет созерцательное и несколько двусмысленное повествование, в котором оратор вспоминает решение, принятое на развилке дорог. Суть стихотворения заключается в самоанализе этого выбора, подчеркивая идею о том, что пути, которые мы выбираем, и, возможно, в равной степени те, которые мы не идем, формируют наше путешествие и личность.
Образы в «Дороге не пройдены» играют ключевую роль в усилении темы. Фрост использует яркие описания развилки тропы в желтом лесу, чтобы символизировать жизненный выбор. Расходящиеся дороги — это больше, чем просто физические пути; они представляют разные направления и возможности в жизни. «Подлесок» означает неизвестность и сложность выбора, а осенняя обстановка желтого леса предполагает перемены и переходы. Посредством этих образов Фрост не только рисует ясную картину обстановки, но и наполняет стихотворение более глубоким символическим значением, размышляя о природе принятия решений и его влиянии на жизненный путь.
Рабочие листы могут стать эффективным инструментом для анализа тона и выбора слов в книге «Дорога не пройдена». Они могут помочь учащимся структурированно изучить стихотворение, побуждая их идентифицировать и размышлять над конкретными словами и фразами, которые использует Фрост. Например, рабочие листы могут включать в себя задания, в которых учащиеся выделяют слова, передающие созерцательный и интроспективный тон стихотворения, или они могут попросить учащихся прокомментировать текст своими интерпретациями того, как выбор определенных слов влияет на значение и настроение. Разбирая язык стихотворения и исследуя, как выбор слов Фростом влияет на его общий тон, учащиеся смогут глубже понять, как поэты создают свои сообщения и вызывают эмоции через язык. Рабочие листы также могут включать сравнительные вопросы, которые побуждают учащихся задуматься о том, как выбор разных слов может изменить значение стихотворения, тем самым повышая их понимание поэтической техники Фроста.