Prezentare Generală a Activității
Pentru a-i determina pe elevi să se gândească mai întâi la consecințe atunci când se confruntă cu o decizie, ei trebuie să exerseze procesul de luare a deciziilor. Sistemul de recompense este dezvoltat în creierul lor, dar nu aspectul consecințelor în rândul adolescenților. Îmbunătățirea instantanee își reglementează perspectiva. Această diagramă de luare a deciziilor îi va ajuta să pună lucrurile în perspectivă.
Încercați-i pe studenți să facă cerințe unele dintre propriile decizii pe care le-au luat recent sau pe care le vor face față în curând. În această activitate, elevii vor completa șablonul și vor descompune propriile decizii și modul în care au făcut alegerea .
Pasul 1: Enumerați alegerile
Pasul doi: cântăriți consecințele
Pasul trei: Caută resurse, dacă este posibil
Pasul patru: alegeți o soluție
Pasul cinci: reflectați asupra deciziei
O activitate de urmărire poate fi aceea de a avea un exercițiu de „think-pair-share”. Permițându-le studenților să reflecte asupra luării deciziilor colegilor lor va contribui la construirea unui mediu de gândire „în primul rând consecință” și pot fi, de asemenea, capabili să se inspire unul de la celălalt.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați un storyboard care arată un model decizional al unei decizii reale sau imaginate.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Introduceți o decizie posibilă în caseta de titlu din centru.
- Enumerați primul pas al modelului de luare a deciziilor în caseta de sus a titlului și următorii pași în restul casetelor de titlu.
- Creați un exemplu vizual al fiecărei etape folosind o combinație de scene, personaje și elemente adecvate.
- Descrieți pe scurt ce se întâmplă în fiecare celulă din casetele de descriere.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prezentare Generală a Activității
Pentru a-i determina pe elevi să se gândească mai întâi la consecințe atunci când se confruntă cu o decizie, ei trebuie să exerseze procesul de luare a deciziilor. Sistemul de recompense este dezvoltat în creierul lor, dar nu aspectul consecințelor în rândul adolescenților. Îmbunătățirea instantanee își reglementează perspectiva. Această diagramă de luare a deciziilor îi va ajuta să pună lucrurile în perspectivă.
Încercați-i pe studenți să facă cerințe unele dintre propriile decizii pe care le-au luat recent sau pe care le vor face față în curând. În această activitate, elevii vor completa șablonul și vor descompune propriile decizii și modul în care au făcut alegerea .
Pasul 1: Enumerați alegerile
Pasul doi: cântăriți consecințele
Pasul trei: Caută resurse, dacă este posibil
Pasul patru: alegeți o soluție
Pasul cinci: reflectați asupra deciziei
O activitate de urmărire poate fi aceea de a avea un exercițiu de „think-pair-share”. Permițându-le studenților să reflecte asupra luării deciziilor colegilor lor va contribui la construirea unui mediu de gândire „în primul rând consecință” și pot fi, de asemenea, capabili să se inspire unul de la celălalt.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați un storyboard care arată un model decizional al unei decizii reale sau imaginate.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Introduceți o decizie posibilă în caseta de titlu din centru.
- Enumerați primul pas al modelului de luare a deciziilor în caseta de sus a titlului și următorii pași în restul casetelor de titlu.
- Creați un exemplu vizual al fiecărei etape folosind o combinație de scene, personaje și elemente adecvate.
- Descrieți pe scurt ce se întâmplă în fiecare celulă din casetele de descriere.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Aptitudini de Luare a Deciziilor
Prețuri Pentru Școli și Districte
- 1 Scoala
- 5 profesori pentru un an
- 1 oră de PD virtual
Garanție de returnare a banilor de 30 de zile • Numai clienți noi • Preț integral după oferta introductivă • Accesul este pentru 1 an calendaristic
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
