Visão Geral da Atividade
Outra ótima maneira de envolver seus alunos é através da criação de storyboards que pede aos seus alunos para encontrar tom, escolha de palavras, imagens, estilo e tema. Esta atividade é chamada de TWIST (um acrônimo para os elementos literários). Em um TWIST , os alunos se concentrar em um determinado parágrafo, ou poucas páginas, para olhar mais profundo no significado do autor.
Usando qualquer parágrafo de "O Diabo e Tom Walker" os alunos podem examinar, descrever, explicar e prever o que vai acontecer na história ao obter uma boa idéia do tom da história.
TWIST Exemplo para "The Devil and Tom Walker"
"Deixe esse crânio sozinho!", Disse uma voz rouca. Tom ergueu os olhos e viu um grande negro sentado em frente a ele, sobre o tronco de uma árvore. Ele ficou extremamente surpreso, não tendo ouvido nem visto ninguém se aproximar; E ele ficou ainda mais perplexo ao observar, assim como a melancolia que se acumulava permitiria, que o estranho não era nem negro nem índio. É verdade que ele estava vestido com uma rude indumentária indiana, e tinha um cinturão vermelho ou cinto enrolado ao redor de seu corpo; Mas seu rosto não era nem de cor preta nem de cobre, mas moreno e sujo, e begrimed com fuligem, como se tivesse sido acostumado a labutar entre fogos e forjas. Tinha um choque de cabelos negros grosseiros, que se destacavam de sua cabeça em todas as direções, e tinha um machado no ombro. Ele franziu o cenho por um momento para Tom com um par de grandes olhos vermelhos.
| T |
TOM | Surpreendido, perplexo, observando: Tom está surpreso porque ele está sozinho na floresta e não estava esperando para ver alguém, especialmente alguém tão incomum olhando. |
|---|---|---|
| W |
Escolha de palavras | Gruff, Gloom, não visto, preto, desconhecido, Sombrio, Begrimed, fuligem, Choque. |
| Eu |
IMAGENS | "... ele estava vestido com um rude traje meio indiano, e tinha um cinto vermelho ou faixa enfiada em seu corpo; Mas seu rosto não era nem preto nem cor de cobre, mas suado e sujo ... " |
| S |
ESTILO | O narrador usa imagens e descrições especiais para ilustrar o estranho ao público. |
| T |
TEMA | O narrador fala do estranho como uma aparição e coloca uma familiaridade horrenda para a figura que é o diabo. Conhecendo os modos miseráveis de Tom e seu encontro com essa figura, o leitor pode inferir que Tom venderá sua alma ao Demônio por riqueza. |
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Execute uma análise TWIST de uma seleção de "The Devil and Tom Walker". Lembre-se que TWIST significa Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Escolha qualquer combinação de cenas, caracteres, itens e texto para representar cada letra de TWIST.
- Escreva algumas frases descrevendo a importância ou significado das imagens.
- Finalize imagens, edite e revise seu trabalho.
- Salvar e enviar storyboard para atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergentes 27 Points | Início 22 Points | Tente Novamente 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análise TWIST | Cada aspecto do TWIST é analisado cuidadosamente e cuidadosamente. O (s) tom (s) é (são) correctamente identificado (s) e explicado (s) e é apoiado (s) por evidência. A palavra escolha usa uma amostra saudável de palavras do trecho que são carregados com conotação, associações ou impacto emocional. A imagem escolhida destaca impressões de sentido criadas pelo escritor e indica a atitude do autor ou evoca uma reação particular do leitor. O estilo do autor é discutido em termos de linguagem figurativa, ponto de vista, técnicas literárias, pontuação, etc. O tema identificado destaca o significado da passagem e oferece insight, e é apoiado por evidências do texto. | A maioria dos aspectos do TWIST são analisados minuciosamente e cuidadosamente. Ao discutir os aspectos, o estudante pode ter esquecido a evidência chave, ou podem não ser claros em sua análise. O aluno mostra uma compreensão básica de cada uma das partes do acrônimo, mas pode não aplicá-las totalmente à passagem selecionada. | A maioria dos aspectos do TWIST são fornecidos com evidências básicas e citações da passagem. O aluno pode ser capaz de identificar os elementos corretamente, mas não ser capaz de explicá-los completamente ou revelar insight. A discussão é rudimentar e / ou pode parecer apressado. | Alguns aspectos do TWIST estão ausentes ou são limitados demais para pontuação, ou a maioria dos aspectos do TWIST estão incorretos. O estudante não faz nenhuma tentativa de revelar insight em sua análise. |
| Descrições | As representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, ou fornecem uma interpretação visual interessante, criativa ou perspicaz do elemento na passagem. É evidente que o aluno passou muito tempo, criatividade e esforço em elaborar cuidadosamente cada descrição artística. | A maioria das representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, ou fornecem uma interpretação visual interessante, criativa ou perspicaz do elemento na passagem. É evidente que o aluno ficou na tarefa e colocar tempo e esforço em elaborar cada descrição artística. | A maioria das representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, mas são mínimas. Pode haver algumas imprecisões ou evidências de que o aluno se desviou da tarefa em questão. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes na elaboração de cada descrição, e pode haver evidência de corrida ou esforço limitado. | Algumas das representações de cada aspecto do TWIST são imprecisas, ausentes ou limitadas demais para pontuação. É evidente que o aluno não colocou muito tempo, esforço e criatividade em elaborar cada descrição artística. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra uma revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros de gramática, uso e mecânica. Mostra algumas revisões. | As ideias são organizadas. Contém erros de gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros de gramática, uso e mecânica; (E / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
Visão Geral da Atividade
Outra ótima maneira de envolver seus alunos é através da criação de storyboards que pede aos seus alunos para encontrar tom, escolha de palavras, imagens, estilo e tema. Esta atividade é chamada de TWIST (um acrônimo para os elementos literários). Em um TWIST , os alunos se concentrar em um determinado parágrafo, ou poucas páginas, para olhar mais profundo no significado do autor.
Usando qualquer parágrafo de "O Diabo e Tom Walker" os alunos podem examinar, descrever, explicar e prever o que vai acontecer na história ao obter uma boa idéia do tom da história.
TWIST Exemplo para "The Devil and Tom Walker"
"Deixe esse crânio sozinho!", Disse uma voz rouca. Tom ergueu os olhos e viu um grande negro sentado em frente a ele, sobre o tronco de uma árvore. Ele ficou extremamente surpreso, não tendo ouvido nem visto ninguém se aproximar; E ele ficou ainda mais perplexo ao observar, assim como a melancolia que se acumulava permitiria, que o estranho não era nem negro nem índio. É verdade que ele estava vestido com uma rude indumentária indiana, e tinha um cinturão vermelho ou cinto enrolado ao redor de seu corpo; Mas seu rosto não era nem de cor preta nem de cobre, mas moreno e sujo, e begrimed com fuligem, como se tivesse sido acostumado a labutar entre fogos e forjas. Tinha um choque de cabelos negros grosseiros, que se destacavam de sua cabeça em todas as direções, e tinha um machado no ombro. Ele franziu o cenho por um momento para Tom com um par de grandes olhos vermelhos.
| T |
TOM | Surpreendido, perplexo, observando: Tom está surpreso porque ele está sozinho na floresta e não estava esperando para ver alguém, especialmente alguém tão incomum olhando. |
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| W |
Escolha de palavras | Gruff, Gloom, não visto, preto, desconhecido, Sombrio, Begrimed, fuligem, Choque. |
| Eu |
IMAGENS | "... ele estava vestido com um rude traje meio indiano, e tinha um cinto vermelho ou faixa enfiada em seu corpo; Mas seu rosto não era nem preto nem cor de cobre, mas suado e sujo ... " |
| S |
ESTILO | O narrador usa imagens e descrições especiais para ilustrar o estranho ao público. |
| T |
TEMA | O narrador fala do estranho como uma aparição e coloca uma familiaridade horrenda para a figura que é o diabo. Conhecendo os modos miseráveis de Tom e seu encontro com essa figura, o leitor pode inferir que Tom venderá sua alma ao Demônio por riqueza. |
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Execute uma análise TWIST de uma seleção de "The Devil and Tom Walker". Lembre-se que TWIST significa Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Escolha qualquer combinação de cenas, caracteres, itens e texto para representar cada letra de TWIST.
- Escreva algumas frases descrevendo a importância ou significado das imagens.
- Finalize imagens, edite e revise seu trabalho.
- Salvar e enviar storyboard para atribuição.
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Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergentes 27 Points | Início 22 Points | Tente Novamente 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análise TWIST | Cada aspecto do TWIST é analisado cuidadosamente e cuidadosamente. O (s) tom (s) é (são) correctamente identificado (s) e explicado (s) e é apoiado (s) por evidência. A palavra escolha usa uma amostra saudável de palavras do trecho que são carregados com conotação, associações ou impacto emocional. A imagem escolhida destaca impressões de sentido criadas pelo escritor e indica a atitude do autor ou evoca uma reação particular do leitor. O estilo do autor é discutido em termos de linguagem figurativa, ponto de vista, técnicas literárias, pontuação, etc. O tema identificado destaca o significado da passagem e oferece insight, e é apoiado por evidências do texto. | A maioria dos aspectos do TWIST são analisados minuciosamente e cuidadosamente. Ao discutir os aspectos, o estudante pode ter esquecido a evidência chave, ou podem não ser claros em sua análise. O aluno mostra uma compreensão básica de cada uma das partes do acrônimo, mas pode não aplicá-las totalmente à passagem selecionada. | A maioria dos aspectos do TWIST são fornecidos com evidências básicas e citações da passagem. O aluno pode ser capaz de identificar os elementos corretamente, mas não ser capaz de explicá-los completamente ou revelar insight. A discussão é rudimentar e / ou pode parecer apressado. | Alguns aspectos do TWIST estão ausentes ou são limitados demais para pontuação, ou a maioria dos aspectos do TWIST estão incorretos. O estudante não faz nenhuma tentativa de revelar insight em sua análise. |
| Descrições | As representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, ou fornecem uma interpretação visual interessante, criativa ou perspicaz do elemento na passagem. É evidente que o aluno passou muito tempo, criatividade e esforço em elaborar cuidadosamente cada descrição artística. | A maioria das representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, ou fornecem uma interpretação visual interessante, criativa ou perspicaz do elemento na passagem. É evidente que o aluno ficou na tarefa e colocar tempo e esforço em elaborar cada descrição artística. | A maioria das representações de cada aspecto do TWIST são precisas para a passagem, mas são mínimas. Pode haver algumas imprecisões ou evidências de que o aluno se desviou da tarefa em questão. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes na elaboração de cada descrição, e pode haver evidência de corrida ou esforço limitado. | Algumas das representações de cada aspecto do TWIST são imprecisas, ausentes ou limitadas demais para pontuação. É evidente que o aluno não colocou muito tempo, esforço e criatividade em elaborar cada descrição artística. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra uma revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros de gramática, uso e mecânica. Mostra algumas revisões. | As ideias são organizadas. Contém erros de gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros de gramática, uso e mecânica; (E / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
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