Przegląd Działań
Cybernękanie i dokuczanie werbalne brzmią inaczej. To, co się mówi w Internecie, zwykle nigdy nie zostanie wypowiedziane na głos, szczególnie na twarzy ofiary. Na tę różnicę składa się wiele czynników, w tym brak bycia zauważonym podczas pisania na klawiaturze odbiera poczucie winy łobuza. Prześladowca może mieć wrażenie, że to, co mówią lub robią, nie jest wielkim problemem. Nie mogą rozpoznać żadnych konsekwencji dla swoich działań. Również nie dostrzeganie obrażeń twoich słów może również odebrać wpływ tego, co zostało powiedziane. Podczas wysyłania wiadomości tekstowych, publikowania w mediach społecznościowych itp. Napastnicy mogą odczuwać natychmiastową satysfakcję z powodu atakowania innych. Są to wszystkie ważne pojęcia, które nastolatki muszą zrozumieć, gdy korzystają z technologii. Ta aktywność pomoże im odkryć te pomysły.
W tym ćwiczeniu uczniowie zilustrują scenariusz cyberprzemocy i zastraszania werbalnego oraz wyjaśnią, dlaczego łatwiej jest wybierać między sobą. Zapewni to również doskonały początek dyskusji w klasie. Zadaj uczniom pytania otwarte, takie jak: czy obciąłbyś kogoś w linii sklepu spożywczego? Wszyscy studenci powinni powiedzieć „nie”. Następnie zapytaj ich, dlaczego ludzie w samochodach się odcinają? Uczeń zwykle wymienia powody, dla których nie widzi twojej twarzy itp. Na koniec zapytaj, czy te powody również ułatwiają cyberprzemoc?
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Będziesz tworzyć i analizować cyberbullying i werbalne sytuacje zastraszania.
- Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
- W kolumnie CYBER utworzyć dwa przykłady cyberbullyingu.
- W drugiej kolumnie weź te same słowa z cyberbullacji i przedstaw się scenariusz zastraszania słownego.
- W kolumnie WYJAŚNIENIE wyjaśnij dwa powody, dla których łatwiej jest powiedzieć ostrzejsze komentarze online, a nie osobiście.
- Zapisz i złożyć zlecenie. Upewnij się, że korzystasz z rozwijanego menu, aby zapisać go pod tytułem przypisania.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Cybernękanie i dokuczanie werbalne brzmią inaczej. To, co się mówi w Internecie, zwykle nigdy nie zostanie wypowiedziane na głos, szczególnie na twarzy ofiary. Na tę różnicę składa się wiele czynników, w tym brak bycia zauważonym podczas pisania na klawiaturze odbiera poczucie winy łobuza. Prześladowca może mieć wrażenie, że to, co mówią lub robią, nie jest wielkim problemem. Nie mogą rozpoznać żadnych konsekwencji dla swoich działań. Również nie dostrzeganie obrażeń twoich słów może również odebrać wpływ tego, co zostało powiedziane. Podczas wysyłania wiadomości tekstowych, publikowania w mediach społecznościowych itp. Napastnicy mogą odczuwać natychmiastową satysfakcję z powodu atakowania innych. Są to wszystkie ważne pojęcia, które nastolatki muszą zrozumieć, gdy korzystają z technologii. Ta aktywność pomoże im odkryć te pomysły.
W tym ćwiczeniu uczniowie zilustrują scenariusz cyberprzemocy i zastraszania werbalnego oraz wyjaśnią, dlaczego łatwiej jest wybierać między sobą. Zapewni to również doskonały początek dyskusji w klasie. Zadaj uczniom pytania otwarte, takie jak: czy obciąłbyś kogoś w linii sklepu spożywczego? Wszyscy studenci powinni powiedzieć „nie”. Następnie zapytaj ich, dlaczego ludzie w samochodach się odcinają? Uczeń zwykle wymienia powody, dla których nie widzi twojej twarzy itp. Na koniec zapytaj, czy te powody również ułatwiają cyberprzemoc?
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Będziesz tworzyć i analizować cyberbullying i werbalne sytuacje zastraszania.
- Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
- W kolumnie CYBER utworzyć dwa przykłady cyberbullyingu.
- W drugiej kolumnie weź te same słowa z cyberbullacji i przedstaw się scenariusz zastraszania słownego.
- W kolumnie WYJAŚNIENIE wyjaśnij dwa powody, dla których łatwiej jest powiedzieć ostrzejsze komentarze online, a nie osobiście.
- Zapisz i złożyć zlecenie. Upewnij się, że korzystasz z rozwijanego menu, aby zapisać go pod tytułem przypisania.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Działania Antyaliasingowe
To Działanie Jest Częścią Wielu Przewodników dla Nauczycieli
Cennik dla Szkół i Okręgów
- 1 Szkoła
- 5 nauczycieli na rok
- 1 godzina wirtualnego PD
30-dniowa gwarancja zwrotu pieniędzy • Tylko dla nowych klientów • Pełna cena po ofercie wprowadzającej • Dostęp na 1 rok kalendarzowy
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
