Målinnstilling: Hva du kan og kan Ikke Kontrollere

Flere valg

Kopier Aktivitet *

Kopier Dette Storyboardet

Aktivitetsoversikt

Mal og Klasseinstruksjoner

Rubrikk

Aktivitetsoversikt

Når noen ikke får det de har tenkt å oppnå, kan de bli frustrerte og gi opp. Vi vil ikke at studentene våre skal senke selvtilliten når de prøver å oppnå et mål. For å hjelpe dem med perspektiv, minne elevene om at det er mange ting utenfor deres kontroll. For eksempel kan ikke studenter kontrollere hva som vil være på testen deres. Veien til en god karakter er å ta hensyn til i klassen, gjøre oppgavene sine og studere. Når elevene gjør alt de kan, skal de kunne oppnå mye av sine mål. I denne aktiviteten vil elevene kontrollerbare og ukontrollerbare aspekter av sine mål . Med dette vil de være i stand til bedre å danne en handlingsplan for hvordan de skal nå målene de setter seg.

Kopier Aktivitet*

Mal og Klasseinstruksjoner

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)

Studentinstruksjoner

Lag en visuell representasjon av kontrollerbare og ukontrollerbare aspekter av dine mål.

Klikk på "Start oppdrag".
Etter å ha brainstormet tre forskjellige personlige mål, kan du liste dem opp i de vertikale titlene i storyboardet som er gitt deg.
Lag tre bilder av aspekter du ikke kan kontrollere og kan kontrollere. Bruk beskrivelsesboksen for å beskrive dem kort.
Lagre og send inn oppgaven.

Flere valg

Kopier Dette Storyboardet

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-8

Vanskelighetsgrad 3 (Utvikling til Mastery)

Type Oppdrag Individuell

Type Aktivitet: Tilbake til skolen med Storyboard That

Kopier Aktivitet*

Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)

Kontroll av Forskjellige Aspekter i mål

Studentene skal lage et storyboard som sammenligner de ulike nivåene av kontroll i aspekter av personlige mål.

	Dyktig	Emerging	Begynnelse
Kontroll i mål	Alle tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket hvordan individet kunne ta kontroll over visse aspekter for å oppnå mål.	To av de tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket hvordan individet kunne ta kontroll over visse aspekter for å oppnå mål.	En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. De sunne forholdseksemplene forsterket ikke hvordan noen kan kontrollere aspekter for å oppnå mål.
Ingen Kontroll i mål	Alle tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket bildet som ble opprettet.	To av de tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket bildet som ble opprettet.	En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. De sunne forholdseksemplene forsterket ikke bildet ble opprettet.
Bruk av Konvensjoner	Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig forståelse av kontrollerbare aspekter i måloppnåelse.	Det er noen grammatikk- eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.	Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.

Kopier Aktivitet*

Aktivitetsoversikt

Når noen ikke får det de har tenkt å oppnå, kan de bli frustrerte og gi opp. Vi vil ikke at studentene våre skal senke selvtilliten når de prøver å oppnå et mål. For å hjelpe dem med perspektiv, minne elevene om at det er mange ting utenfor deres kontroll. For eksempel kan ikke studenter kontrollere hva som vil være på testen deres. Veien til en god karakter er å ta hensyn til i klassen, gjøre oppgavene sine og studere. Når elevene gjør alt de kan, skal de kunne oppnå mye av sine mål. I denne aktiviteten vil elevene kontrollerbare og ukontrollerbare aspekter av sine mål . Med dette vil de være i stand til bedre å danne en handlingsplan for hvordan de skal nå målene de setter seg.

Kopier Aktivitet*

Mal og Klasse Instruksjoner

(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)

Studentinstruksjoner

Lag en visuell representasjon av kontrollerbare og ukontrollerbare aspekter av dine mål.

Klikk på "Start oppdrag".
Etter å ha brainstormet tre forskjellige personlige mål, kan du liste dem opp i de vertikale titlene i storyboardet som er gitt deg.
Lag tre bilder av aspekter du ikke kan kontrollere og kan kontrollere. Bruk beskrivelsesboksen for å beskrive dem kort.
Lagre og send inn oppgaven.

Flere valg

Kopier Dette Storyboardet

Leksjon Plan Reference

Klassetrinn 6-8

Vanskelighetsgrad 3 (Utvikling til Mastery)

Type Oppdrag Individuell

Type Aktivitet: Tilbake til skolen med Storyboard That

Kopier Aktivitet*

Rubrikk

(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)

Kontroll av Forskjellige Aspekter i mål

Studentene skal lage et storyboard som sammenligner de ulike nivåene av kontroll i aspekter av personlige mål.

	Dyktig	Emerging	Begynnelse
Kontroll i mål	Alle tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket hvordan individet kunne ta kontroll over visse aspekter for å oppnå mål.	To av de tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket hvordan individet kunne ta kontroll over visse aspekter for å oppnå mål.	En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskjellige mål. De sunne forholdseksemplene forsterket ikke hvordan noen kan kontrollere aspekter for å oppnå mål.
Ingen Kontroll i mål	Alle tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket bildet som ble opprettet.	To av de tre cellene brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. Beskrivelsene forsterket bildet som ble opprettet.	En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst for å formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskjellige mål. De sunne forholdseksemplene forsterket ikke bildet ble opprettet.
Bruk av Konvensjoner	Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig forståelse av kontrollerbare aspekter i måloppnåelse.	Det er noen grammatikk- eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig.	Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet.