Aktivitetsoversikt
Ved å la elevene velge et favorittsitat eller en scene fra boken, kan de uttrykke hvilke deler av historien som resonerte med dem på et personlig nivå. På denne måten lager elevene en tekst-til-selv-forbindelse som viser deres forståelse av karakterene og deres utvikling eller romanens temaer. Elevene kan dele sine storyboards etterpå og ha en kort diskusjon om hva sitatene betyr for dem.
Noen elever kan ende opp med å velge samme sitat, men har ulike perspektiver. Dette er alltid interessant for elevene å se og kan åpne opp for en diskusjon om hvordan ikke alle kan lese de samme linjene på samme måte basert på egne perspektiver og personlige erfaringer.
Eksempler på sitater fra Long Way Down
"Hva om du savner?"
"pistolskudd gjør alle / døve og blinde"
"men hvis blod inni deg er på innsiden av noen andre, / du vil aldri se det på utsiden av dem"
EN ANNEN TING OM REGLENE / De var ikke ment å bli brutt. / De var ment for de ødelagte / å følge etter.
BEFFETT / blir gitt videre som navnemerke / T-skjorter rundt her. Alltid for stor. Aldri strøket ut. / blir arvet som en stamme av dåre / gull eller et skattekart som fører / til ingensteds.
NEI. 1.1: OVERLEVELSESTAKTIKK (klart) / Få / Ned / med / noen / kropp / eller / få / slå / ned / av / noen / kropp.
JEG TAKKET FINGRENE MINE / rundt grepet, plasserte / dem over Shawns / utskrifter som lille / bror holder store / brors hånd igjen, / gikk meg til butikken, / lærte meg å / gjøre en Penny Drop.
Så / bussholdeplassen / len deg tilbake / for å få et glimt / av verden. / Men metalltønnen / gravde seg inn i ryggen min, / fikk meg til å krype, / gjorde meg åpenbar / og wack.
HUN børstet HÅNDEN MOT MIN / for å få oppmerksomheten min, / som ved enhver annen / anledning ville ha / vært den perfekte / åpen for meg å flørte / eller i det minste prøve å gjøre / mitt beste inntrykk av Shawn, / som var / hans beste inntrykk av Buck.
DA DE SA / du var borte, / gråt jeg hele natten, / tilsto jeg. / Og neste morgen, / over hardkokte egg / og sukkerblanding, / Shawn lærte meg / Regel nummer én— / ingen gråt.
Jeg sto i dusjen / neste morgen / etter at Shawn lærte meg / den første regelen, / ingen gråt, / følte meg som / jeg ville klø / huden min fra grunnen / øynene mine slår ut / gjennom noe, / en vegg, / et ansikt, / hva som helst, / så noe annet / kunne ha / et hull.
Så jeg forklarte dem til / henne slik at hun ikke skulle tenke / mindre på meg for å følge / dem / Slik at hun visste at jeg hadde / hensikt / og at dette handlet om / familie / og hadde jeg kjent / Reglene da vi / var barn Jeg ville ha / gjort det samme / for henne.
MEN FOR Å FORKLARE MEG SELV / sa jeg, / Reglene er / reglene.
Han kjente dem / som jeg kjente dem. / Gikk til ham. / ga dem til lillebroren sin. / Gikk til min eldre bror. / Gikk til meg. / Reglene / har alltid regjert. / fortid nåtid fremtid for alltid.
det var som ordet / kom ut og samtidig / tiden gikk inn. / Gikk ned / inn i meg og / tygget på alt / inni som om / jeg på en måte hadde / svelget / mine egne tenner / og de var / skarpere enn / Jeg hadde noen gang kjent.
HVA TROR DU AT DU BØR GJØRE? / spurte han. / Følg reglene, / jeg sa / akkurat som jeg fortalte / alle andre. / Akkurat som du gjorde.
EN DUMT TING Å SI / ville ha vært å / fortelle Buck hvor viktig / den såpen var / at den stoppet mamma fra / å skrape løs en elv / av sår. / Men i stedet / sa jeg bare, / Riggs.
JEG FORTALTE HAM / om / skuffen, / pistolen, / at jeg gjorde / som han fortalte meg, / som Buck fortalte ham, / som vår bestefar fortalte / vår onkel, som vår onkel / fortalte faren vår. / Jeg fulgte Reglene. / I hvert fall de to første.
OG SELV OM / ansiktet hans var vått / av tårer var han ikke / skulle gråte / da han levde, / jeg kunne ikke se ham / som noe mindre / enn min bror, / min favoritt, / min eneste.
IKKE INGEN / tro ingenting / i disse dager / det er derfor jeg ikke har / fortalt ingen historien / jeg skal fortelle deg
NEI. 3: HEVN / Hvis noen du elsker / blir drept, / finn personen / som drepte / dem og / drep dem.
«Shawn snudde seg tilbake mot meg, øynene matte av døden, men skinnende av tårer, snakket til slutt til meg. Bare to ord, som en spøk han hadde spart. DU KOMMER?"
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et storyboard som identifiserer favorittsitatet eller -scenen i Long Way Down . Illustrer sitatet ditt og skriv hva det betyr for deg.
Studentinstruksjoner:
- Klikk "Start tildeling".
- Velg et favorittsitat eller -scene fra Long Way Down .
- Lag et bilde som representerer dette sitatet ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander.
- I beskrivelsesboksen skriver du sitatet og minst én setning om hva dette sitatet betyr for deg.
- Lagre og avslutt når du er ferdig.
Krav: Sitat eller scene, illustrasjon, 1-2 setninger om hva det betyr for deg.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 7 Points | Fremvoksende 4 Points | Begynnelse 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven er tydelig og minst to setninger. | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven kan forstås, men det er noe uklart. | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven er uklar og er ikke minst to setninger. |
| Illustrasjoner | Illustrasjonen representerer sitatet eller forklaringen ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander. | Illustrasjonen relaterer seg til sitatet eller forklaringen, men er vanskelig å forstå. | Illustrasjonen relaterer seg ikke tydelig til sitatet eller forklaringen. |
| Bevis på Innsats | Arbeidet er godt skrevet og nøye gjennomtenkt. | Arbeid viser noen bevis på innsats. | Arbeid viser lite bevis på noen innsats. |
Aktivitetsoversikt
Ved å la elevene velge et favorittsitat eller en scene fra boken, kan de uttrykke hvilke deler av historien som resonerte med dem på et personlig nivå. På denne måten lager elevene en tekst-til-selv-forbindelse som viser deres forståelse av karakterene og deres utvikling eller romanens temaer. Elevene kan dele sine storyboards etterpå og ha en kort diskusjon om hva sitatene betyr for dem.
Noen elever kan ende opp med å velge samme sitat, men har ulike perspektiver. Dette er alltid interessant for elevene å se og kan åpne opp for en diskusjon om hvordan ikke alle kan lese de samme linjene på samme måte basert på egne perspektiver og personlige erfaringer.
Eksempler på sitater fra Long Way Down
"Hva om du savner?"
"pistolskudd gjør alle / døve og blinde"
"men hvis blod inni deg er på innsiden av noen andre, / du vil aldri se det på utsiden av dem"
EN ANNEN TING OM REGLENE / De var ikke ment å bli brutt. / De var ment for de ødelagte / å følge etter.
BEFFETT / blir gitt videre som navnemerke / T-skjorter rundt her. Alltid for stor. Aldri strøket ut. / blir arvet som en stamme av dåre / gull eller et skattekart som fører / til ingensteds.
NEI. 1.1: OVERLEVELSESTAKTIKK (klart) / Få / Ned / med / noen / kropp / eller / få / slå / ned / av / noen / kropp.
JEG TAKKET FINGRENE MINE / rundt grepet, plasserte / dem over Shawns / utskrifter som lille / bror holder store / brors hånd igjen, / gikk meg til butikken, / lærte meg å / gjøre en Penny Drop.
Så / bussholdeplassen / len deg tilbake / for å få et glimt / av verden. / Men metalltønnen / gravde seg inn i ryggen min, / fikk meg til å krype, / gjorde meg åpenbar / og wack.
HUN børstet HÅNDEN MOT MIN / for å få oppmerksomheten min, / som ved enhver annen / anledning ville ha / vært den perfekte / åpen for meg å flørte / eller i det minste prøve å gjøre / mitt beste inntrykk av Shawn, / som var / hans beste inntrykk av Buck.
DA DE SA / du var borte, / gråt jeg hele natten, / tilsto jeg. / Og neste morgen, / over hardkokte egg / og sukkerblanding, / Shawn lærte meg / Regel nummer én— / ingen gråt.
Jeg sto i dusjen / neste morgen / etter at Shawn lærte meg / den første regelen, / ingen gråt, / følte meg som / jeg ville klø / huden min fra grunnen / øynene mine slår ut / gjennom noe, / en vegg, / et ansikt, / hva som helst, / så noe annet / kunne ha / et hull.
Så jeg forklarte dem til / henne slik at hun ikke skulle tenke / mindre på meg for å følge / dem / Slik at hun visste at jeg hadde / hensikt / og at dette handlet om / familie / og hadde jeg kjent / Reglene da vi / var barn Jeg ville ha / gjort det samme / for henne.
MEN FOR Å FORKLARE MEG SELV / sa jeg, / Reglene er / reglene.
Han kjente dem / som jeg kjente dem. / Gikk til ham. / ga dem til lillebroren sin. / Gikk til min eldre bror. / Gikk til meg. / Reglene / har alltid regjert. / fortid nåtid fremtid for alltid.
det var som ordet / kom ut og samtidig / tiden gikk inn. / Gikk ned / inn i meg og / tygget på alt / inni som om / jeg på en måte hadde / svelget / mine egne tenner / og de var / skarpere enn / Jeg hadde noen gang kjent.
HVA TROR DU AT DU BØR GJØRE? / spurte han. / Følg reglene, / jeg sa / akkurat som jeg fortalte / alle andre. / Akkurat som du gjorde.
EN DUMT TING Å SI / ville ha vært å / fortelle Buck hvor viktig / den såpen var / at den stoppet mamma fra / å skrape løs en elv / av sår. / Men i stedet / sa jeg bare, / Riggs.
JEG FORTALTE HAM / om / skuffen, / pistolen, / at jeg gjorde / som han fortalte meg, / som Buck fortalte ham, / som vår bestefar fortalte / vår onkel, som vår onkel / fortalte faren vår. / Jeg fulgte Reglene. / I hvert fall de to første.
OG SELV OM / ansiktet hans var vått / av tårer var han ikke / skulle gråte / da han levde, / jeg kunne ikke se ham / som noe mindre / enn min bror, / min favoritt, / min eneste.
IKKE INGEN / tro ingenting / i disse dager / det er derfor jeg ikke har / fortalt ingen historien / jeg skal fortelle deg
NEI. 3: HEVN / Hvis noen du elsker / blir drept, / finn personen / som drepte / dem og / drep dem.
«Shawn snudde seg tilbake mot meg, øynene matte av døden, men skinnende av tårer, snakket til slutt til meg. Bare to ord, som en spøk han hadde spart. DU KOMMER?"
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et storyboard som identifiserer favorittsitatet eller -scenen i Long Way Down . Illustrer sitatet ditt og skriv hva det betyr for deg.
Studentinstruksjoner:
- Klikk "Start tildeling".
- Velg et favorittsitat eller -scene fra Long Way Down .
- Lag et bilde som representerer dette sitatet ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander.
- I beskrivelsesboksen skriver du sitatet og minst én setning om hva dette sitatet betyr for deg.
- Lagre og avslutt når du er ferdig.
Krav: Sitat eller scene, illustrasjon, 1-2 setninger om hva det betyr for deg.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 7 Points | Fremvoksende 4 Points | Begynnelse 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven er tydelig og minst to setninger. | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven kan forstås, men det er noe uklart. | Forklaringen på hva sitatet betyr for eleven er uklar og er ikke minst to setninger. |
| Illustrasjoner | Illustrasjonen representerer sitatet eller forklaringen ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander. | Illustrasjonen relaterer seg til sitatet eller forklaringen, men er vanskelig å forstå. | Illustrasjonen relaterer seg ikke tydelig til sitatet eller forklaringen. |
| Bevis på Innsats | Arbeidet er godt skrevet og nøye gjennomtenkt. | Arbeid viser noen bevis på innsats. | Arbeid viser lite bevis på noen innsats. |
Hvordan veilede diskusjoner om viktige komponenter som er tilstede i "Lang vei ned"
Les Fortellingen
Les og analyser de viktigste komponentene i historien med hjelp av elever. Lærere kan også sette i gang et rollespill for noen vesentlige og betydningsfulle scener i historien, slik at elevene får et annet perspektiv før de starter selve analysen og diskusjonen. Denne aktiviteten vil også hjelpe elevene å få noen få innsikter som de vil kunne dele senere under diskusjonen.
Still Diskusjonsspørsmål
Før du starter diskusjonen, forklar målene for diskusjonen til elevene og gi viktige diskusjonsspørsmål på forhånd slik at elevene har en retning og ikke går ut av kontekst. Diskusjonsspørsmålene kan ta for seg noen essensielle temaer som betydningen av tittelen, hovedtemaer, utvikling av karakterer og sammenheng med virkeligheten.
Fremme Notattaking og Oppsummering
Veiled elevene til å ta notater gjennom diskusjonen og be elevene oppsummere hovedpunktene i diskusjonen etter en fastsatt tidsperiode. Dette vil oppmuntre til deltakelse og bidra til å fylle gapet for elever som ikke klarer å opprettholde konsentrasjonen over lengre perioder.
Introduser Gruppeaktiviteter
Inkluder aktiviteter for gruppen, for eksempel idédugnad eller kunstneriske bestrebelser sentrert rundt boken. Gjennom felles undersøkelser kan elevene samarbeide og få en helhetlig oversikt over hele fortellingen.
Oppmuntre til et Trygt Klassemiljø for Diskusjon
Oppmuntre elevene til å vise respekt for hverandres meninger og prøve å forstå ulike perspektiver. Lærere kan informere elevene om grunnreglene på forhånd slik at alle er klar over diskusjonsgrensene og hver elev får en sjanse til å delta og dele sitt perspektiv.
Ofte stilte spørsmål om favorittsitataktiviteten for "Lang vei ned"
Hvilke aspekter eller implikasjoner av det valgte sitatet kan studentene fokusere på for sitatanalysen?
Studentene kan konsentrere seg om å undersøke de sosiale eller kulturelle konnotasjonene til favorittsitatene deres. Dette kan føre til samtaler om romanens anvendelighet til aktuelle hendelser og hvordan den påvirker lesernes forståelse av sosiale emner. Å analysere sitatet fra dette perspektivet vil også bidra til en generell forståelse av karakterene i historien.
Hvordan kan elevene relatere mer generelle litterære virkemidler som symbolikk eller foreskygging til favorittsitatet deres?
Elevene kan knytte koblinger mellom sitatet de liker best og mer generelle litterære virkemidler som motiver, symbolikk og foreskygging ved å analysere virkningen av disse enhetene på betydningen av sitatet og dets relevans for den generelle fortellingen. Å snakke om denne sammenhengen kan forbedre den litterære analysen som helhet og hjelpe leserne til å få en dypere forståelse av forfatterens teknikk.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Lang vei ned
Priser for Skoler og Distrikter
- 1 skole
- 5 lærere i ett år
- 1 time med virtuell PD
30 dagers pengene-tilbake-garanti • Kun nye kunder • Full pris etter introduksjonstilbud • Tilgang er for 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
