Studentene kan øve på den betingede tiden ved å lage et storyboard om drømmeferien. Lærere kan begynne med å ha en diskusjon der elevene brainstormer svarene på spørsmålet: "Hvis jeg vant i lotteriet, ville drømmeferien min vært..." Deretter kan elevene lage et narrativt storyboard som beskriver og illustrerer de forskjellige tingene de ville gjøre og se på deres "drømmeferie" inkludert: Hvor ville de dra? Hvordan skulle de komme dit? Hvor skulle de bo? Hva ville de gjort? Hva ville de spise? Hva ville de se? Elevene kan bruke snakkebobler i illustrasjonene og beskrivelsene under illustrasjonen for å øve på å skrive med den betingede tiden. Lærere kan la elevene presentere storyboardene sine når de er ferdige for å inkludere både øving på å snakke og skrive!
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et storyboard som beskriver "drømmeferien" din ved å bruke grammatisk korrekte betingede utsagn (f.eks. hvis jeg vant i lotteriet, ville drømmeferien min vært ... )
Studentinstruksjoner:
Start med å introdusere eller gjennomgå strukturen og bruken av betingede tider, spesielt den andre betingede (f.eks. "Hvis jeg gikk til ..., ville jeg ..."). Bruk eksempler relatert til feriescenarier for å gjøre det relatert. Forklar hvordan disse strukturene kan brukes til å snakke om hypotetiske situasjoner, som å forestille seg en drømmeferie.
Oppmuntre elevene til å brainstorme ideer om drømmeferien. Be dem tenke på destinasjoner de ønsker å besøke og aktiviteter de ønsker å gjøre der. Gi beskjeder eller bilder for å stimulere fantasien deres og sikre at de bruker betingede tider i svarene sine. Dette trinnet hjelper elevene å begynne å danne ideene sine.
Be elevene om å koble seg sammen og lage en kort dialog basert på drømmeferien deres. Hvert par bør bruke betingede setninger for å diskutere hvor de ønsker å dra, hva de ville gjøre der og hvorfor. Tilby veiledning om å inkorporere en rekke betingede setninger og sikre at samtalen flyter naturlig.
La hvert par presentere sin dialog for klassen eller i små grupper. Dette lar elevene ikke bare øve på tale- og lytteferdighetene, men gir dem også muligheten til å lære av hverandres ideer. Etter hver presentasjon, oppmuntre tilbakemeldinger fra andre studenter, med fokus på bruken av betingede tider og kreativiteten til ferieideene deres.
Den betingede tiden er avgjørende for å beskrive hypotetiske situasjoner fordi den lar foredragsholdere diskutere scenarier som ikke er reelle, men forestilte eller potensielle. I hypotetiske sammenhenger, som å beskrive en drømmeferie, hjelper den betingede tiden til å formidle ideer om hva som kan skje under visse omstendigheter eller hva noen kan gjøre hvis en bestemt betingelse er oppfylt. Den setter et klart skille mellom virkelighet og fantasi eller spekulasjon. For eksempel, å bruke den andre betingede ("Hvis jeg dro til Paris, ville jeg besøke Eiffeltårnet") uttrykker et scenario som ikke skjer for øyeblikket, men som er en mulighet i talerens sinn. Denne bruken av betinget tid beriker kommunikasjonen ved å gjøre det mulig for høyttalere å utforske og dele tanker om potensielle opplevelser og ønsker.
Når det gjelder vanlige feil ved bruk av den betingede tiden, er en hyppig feil den feilaktige dannelsen av den betingede strukturen, spesielt sammenblandingen mellom 'hvis'-klausuler og hovedsetninger. For eksempel, bruk av feil verbform i 'hvis'-setningen (f.eks. "Hvis jeg skal til Paris") eller i hovedsetningen (f.eks. "Jeg ville besøke Eiffeltårnet") forstyrrer den tiltenkte betydningen. En annen feil er overbruk eller misbruk av den betingede tiden når konteksten ikke krever en hypotetisk situasjon. Å forstå konteksten og bruke den betingede strukturen riktig er nøkkelen til å unngå disse vanlige feilene.