Aktivitātes Pārskats
Šajā aktivitātē studentiem ir iespēja analizēt dažādus teksta notikumus, meklējot cēloņsakarības. Studentiem tas bieži ir sarežģīts uzdevums, un T-Chart grafiskā organizatora izveide ir lielisks veids, kā palīdzēt viņiem vizualizēt notikumu attiecības.
Ir daudz veidu, kā pievērsties šai darbībai. Viens no tiem ir paredzēts, lai studenti identificētu notikumus, kuriem ir cēloņu un seku saikne, un pēc tam izveidot scenāriju, lai ilustrētu šos notikumus. Ar jaunākiem skolēniem vai skolēniem, kuriem ir grūtības ar šo koncepciju, skolotājs var sniegt skolēniem iemeslu, un skolēni var noteikt ietekmi, izveidojot atbilstošu scenāriju. To var izdarīt arī otrādi, skolotājam sniedzot efektu un studentiem nosakot cēloni.
Kā papildu izmitināšanu vai aktivitāti scenārija piemēru var izdrukāt un sagriezt. Pēc tam skolēni var saskaņot cēloņus ar sekām.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot montāžas skalu, kas rāda uz cēloņu un seku attiecības Šarlotes Web. Katrs cēlonis un sekas pāris tiks parādīts vienā rindā.
- Kreisajā pusē T-Chart, ilustrē notikumus, kas parāda cēloni (kāpēc).
- No labajā pusē T-Chart, ilustrē notikumus, kas ir tiešā iedarbība, kas izraisa.
- Rakstīt aprakstu zem katras cēloni.
- Šajā aprakstā zem katras efektu, parādīt, kā cēlonis un sekas ir saistītas.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs | Jaunas | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Cēlonis | Visi notikumi kreisajā pusē T-Chart ir pareizi identificēti kā cēloņiem. Šie notikumi ir kāpēc kaut kas cits ir noticis. | Lielākā daļa pasākumu kreisajā pusē T-Chart ir pareizi identificētas kā cēloņi vai kāpēc kaut kas cits ir noticis. | Maz vai nav notikumu kreisajā pusē T-Chart ir pareizi identificētas kā cēloņi vai kāpēc kaut kas cits ir noticis. |
| Efekts | Visi notikumi labajā pusē T-Chart ir pareizi identificēti kā sekas. Šie notikumi ir tiešie rezultāti par kaut ko citu. | Lielākā daļa pasākumu labajā pusē T-Chart ir pareizi identificētas kā sekas vai tiešie rezultāti par kaut ko citu. | Maz vai nav notikumu labajā pusē T-Chart ir pareizi identificētas kā sekas vai tiešie rezultāti par kaut ko citu. |
| Attēli | Attēli ir skaidri parādīt notikumus stāsta, ka ir identificēta kā cēloņiem un sekām. | Attēli rāda notikumus no stāsts, bet ne visi attēli atbilstu cēloņu un seku notikumu. | Attēli nepārstāv stāsts vai trūkst. |
| Cēloņsakarība | Visas rindas pareizi norāda uz cēloņu notikumus stāsts, kam ir tieša ietekme uz seku notikumu. | Lielākā daļa rindas pareizi norāda uz cēloņu notikumus stāsts, kam ir tieša ietekme uz seku notikumu. | Maz vai nav rindas pareizi norāda uz cēloņu notikumus stāsts, kam ir tieša ietekme uz seku notikumu. |
Kā Veicināt Diskusiju par Cēloņiem un Sekām Šarlotes Tīmeklī, Izmantojot StoryboardThat
Iepazīstieties ar Storyboarding
Iepazīstiniet studentus ar storyboarding un paskaidrojiet, kāpēc un kā šī mācīšanās metode ir jautra un efektīva. Skolotāji var arī izskaidrot studentiem mācību mērķus un parādīt dažas vizualizācijas par to, kā tiek veidots storyboarding.
Izskaidrojiet Darbību
Izskaidrojiet skolēniem cēloņu un seku darbību un pastāstiet viņiem, kā katrai darbībai ir sekas. Pirms sākat šo darbību Šarlotes tīmeklī, sniedziet dažus vienkāršus piemērus no citiem stāstiem, piemēram, Zaķis un bruņurupucis, jo iemesls bija tas, ka Zaķis bija pārlieku pašpārliecināts un guļ, bet rezultātā bruņurupucis uzvarēja.
Izmantojiet T-diagrammas
Parādiet skolēniem T-diagrammas un to, kā tās var izmantot, lai izskaidrotu cēloni un sekas. Studenti vispirms var rūpīgi izlasīt stāstu un izcelt tik daudz cēloņu un seku notikumu, cik viņi var atrast, lai saskaitītu šūnu skaitu, ko viņi izmantos.
Izmantojiet Ilustrācijas
Studenti var atstāt daļu šūnā, lai ievietotu zīmējumus vai vizuālos materiālus, kas attēlo notikumu. Šie zīmējumi var būt vienkārši, piemēram, uzzīmēt cūku Vilbusam un vieglu zirnekli Šarlotei. Skolotāji var parādīt skolēniem dažus vienkāršus trikus vai ceļvedi šo varoņu zīmēšanai. Studenti var arī iegūt dažas uzlīmes vai zīmējumus no interneta.
Mācīt Apkopojumu
Māciet studentiem šūnā uzrakstīt teikuma kopsavilkumu par katru notikumu. Šiem teikumiem jābūt precīziem, taču tie sniedz lasītājiem skaidru priekšstatu par notiekošo. Skolotāji var arī iepriekš nodrošināt studentiem kopsavilkuma praksi.
Bieži Uzdotie Jautājumi par Šarlotes Tīmekļa Cēloņu un Seku Analīzes Darbību
Kāpēc, lai izprastu stāstījumu, ir nepieciešama cēloņu un seku analīze?
Izpratni par sakarībām starp dažādiem notikumiem un varoņu uzvedību pasakā lasītājiem atvieglo cēloņu un seku analīze. Tā piedāvā informāciju par sižeta attīstību, varoņu motīviem un grāmatas galveno vēstījumu. Tas arī palīdz skolēniem pārdomāt dažādu darbību sekas.
Kā skolotāji var palīdzēt skolēniem noteikt cēloņu un seku sakarības programmā "Šarlotes tīmeklis"?
Meklējot gadījumus, kad viena darbība uzreiz seko citai, kā rezultātā veidojas notikumu ķēde, skolēni var pamanīt cēloņu un seku saiknes. Piemēram, Šarlotes izvēle savā tīmeklī iekļaut ziņojumus maina to, kā cilvēki uztver Vilburu. Studenti var arī analizēt izmaiņu ietekmi vienā notikumā uz otru.
Kādus ievērojamus cēloņu un seku gadījumus var atrast "Šarlotes tīmeklī"?
Kā piemērus var minēt Šarlotes izvēli aust vēstījumus, lai glābtu Vilbura dzīvību, kas liek Vilbēram iegūt slavu un cilvēcisku pieķeršanos. Paparde arī dziļāk izprot dzīves loku, pateicoties viņas lēmumam aizstāvēt Vilburu.
Vairāk Storyboard That Darbības
Šarlotes Web
Šī Aktivitāte ir Daļa no Daudzām Skolotāju Rokasgrāmatām
Cenu Noteikšana Skolām un Rajoniem
Ierobežots Laiks
Iepazans Skolas Piedvjums
- 1 Skola
- 5 skolotāji uz vienu gadu
- 1 stunda virtuālās PD
30 dienu naudas atdošanas garantija • Tikai jauniem klientiem • Pilna cena pēc iepazīšanās piedāvājuma • Piekļuve ir 1 kalendārajam gadam
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
