Dauguma trumpų istorijų ir scenarijų yra daug vaizdinės kalbos ir literatūros elementų. Jie naudojami simboliams, motyvams ir temoms tobulinti. Monstrai „Maple Street “ nėra išimtis. Naudojama daugybė, metafora, personifikacija ir onomatopėja.
Puikus užsiėmimas, skirtas studentams baigti skaityti istoriją, yra eiti į žvalgybos medžioklę! Suteikite jiems vaizdinės kalbos sąrašą ir suraskite juos sukurti siužetinę liniją, vaizduojančią ir paaiškinančią kiekvieno literatūros elemento naudojimą istorijoje! Jie turės absoliučią sprogimą ir pabaigs žodžius.
| APIBŪDINIMAS | PAVYZDYS | |
|---|---|---|
| Metafora | Numatomas dviejų dalykų palyginimas | „Klevų gatvė buvo gulėta. Tai buvo lauko prieglobstis beprotiškai. “
"Karščiavimas užėmė dabar, karštas deginimas ..." |
| Simile | Palyginimas naudojant „panašius“ arba „kaip“ | „Jie mirgėsi kvailai prie šviesų, o jų liežuviai išsiskleidė kaip žuvys“
„Kaip cirkas hipopotamas“ |
| Onomatopėja | Žodžio rašyba imituoja garsą, kurį jis vaizduoja | "Visi gatvėje esantys žmonės pažvelgė į kasos garsą." |
| Personalizavimas | Žmogiškųjų objektų ar abstrakčių idėjų suteikimas žmonėms | „Neištikimas, kvailas, aklas žmogaus žaizdos“ |
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurti storyboard, kuris rodo įvairius literatūrinius elementus ir panaudoti perkeltine kalba monstras yra dėl ant Klevų gatvėje.
Pradėkite pamoką įdomiu įvadu, pavyzdžiui, pasakykite mokiniams, kad šiandien jie sužinos apie ką nors įdomaus. Kai mokiniai bus visiškai dėmesingi, mokytojai gali pradėti nuo pavyzdžio, pavyzdžiui, „Whosh“ skambesio, ir paaiškinti, kas yra Onomatopoeja ir kaip ją galima panaudoti rašant.
Paaiškinkite mokiniams, kodėl tokius žodžius vartoja autorius ir kokia jų reikšmė pasakojime. Mokytojai taip pat gali paaiškinti šios sąvokos kilmę ir perskaityti kai kuriuos tekstus, kuriuose ypač daug dėmesio skiriama šiai sąvokai.
Duokite mokiniams eskizavimo reikmenų, tokių kaip popierius, kreidelės ir žymekliai. Mokytojai gali sudaryti įdomių onomatopoetinių žodžių sąrašą ir paprašyti, kad mokiniai pasirinktų vieną (pvz., „Traškulys“ – vandens garsas). Paprašykite mokinių pavaizduoti garsą piešiniu. Onomatopoetinis terminas gali būti užrašytas ir ant mokinio piešinio.
Pasakykite mokiniams, kad jie sudarytų ratą ir kartu su grupe pradėkite pasakojimą ir vartokite onomatopoetinius terminus. Pavyzdžiui, „Vėjo dvelksmas sukėlė siaubo jausmą“. Suteikite kiekvienam mokiniui galimybę prisidėti prie pasakojimo fraze, apibūdindami garsą onomatopoetiniu terminu. Sakinius mokiniai turėtų užrašyti lentoje arba sąsiuviniuose.
Užbaikite užsiėmimą paklausdami mokinių, ko jie šiandien išmoko ir ar jiems ši idėja buvo įdomi. Paprašykite mokinių ypač praktikuoti „Onomatopoea“ tarimą, nes jaunesniems mokiniams šį žodį gali būti sunku ištarti.
Tommy įtarimas pasakojime dėl ateivių dalyvavimo yra pranašystė. Dėl šio pasiūlymo klostosi vėlesni įvykiai, o Klevo gatvės gyventojai tampa masinės panikos ir isterijos aukomis.
Elektros trūkumas, didėjantis žmonių teroras ir stiprėjantys kaimynų karo veiksmai prisideda prie nežinios. Situacijos dviprasmiškumas didina susidomėjimą jos baigtimi. Šiems įvykiams pavaizduoti autorius panaudojo keletą literatūrinių elementų, tokių kaip panašumai, metaforos ir personifikacija.
Pavadinimas rodo, kad tikrieji pasakos „monstrai“ yra ne ateiviai, o patys vietiniai, kurie kreipiasi vienas prieš kitą iš baimės ir paranojos.