„Tuck Everlasting “ istorija sukasi apie Tuckų šeimos nemirtingumą, o Mikė mąsto apie ją. Studentai neišvengiamai susimąstys, ką būtų padarę. Jei būtų suteikta galimybė, ar jie gertų vandenį, kuris suteiktų jiems amžiną gyvenimą? Šiai veiklai studentai sukurs trijų langelių siužetinę schemą, kurioje bus išdėstyta jų nuomonė ir nurodytos dvi priežastys, pagrindžiančios jų atsakymą.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite voro žemėlapį, kuris atsakytų į klausimą: „Ar jūs gertumėte vandens, kuris suteiktų jums amžiną gyvenimą?
Studentų instrukcijos:
Pradėkite pamoką dar kartą persvarstydami pagrindinį „Tuck Everlasting“ sprendimą – ar gerti vandenį, kuris suteikia nemirtingumo. Paaiškinkite, kaip šis sprendimas nėra tik literatūrinis, bet gali būti susietas su įvairiomis temomis, pvz., mokslu, istorija ir etika. Aptarkite nemirtingumo pasekmes įvairiuose – biologiniuose, istoriniuose ir moraliniuose – kontekstuose. Ši įžanga sudaro sąlygas mokiniams mąstyti plačiai ir integruoti kelias disciplinas į romano temų supratimą.
Paskirkite mokiniams ištirti nemirtingumo sampratą, susijusią su įvairiais dalykais. Moksle jie gali ištirti biologinius senėjimo ir gyvenimo pratęsimo aspektus. Istorijoje jie gali pažvelgti į istorinius įsitikinimus ir praktiką, susijusią su nemirtingumu ar amžinuoju gyvenimu. Dėl etikos studentai galėtų ištirti amžino gyvenimo moralines pasekmes. Šis tyrimo etapas leidžia studentams rinkti informaciją ir perspektyvas iš įvairių disciplinų, praturtinant jų supratimą apie romano temas.
Naudodamiesi tyrimo metu surinkta informacija, studentai sukurs trijų langelių siužetinę lentelę. Pirmoji langelis pateiks savo asmeninį sprendimą dėl vandens iš „Tuck Everlasting“. Kitose dviejose ląstelėse turėtų būti pateiktos priežastys, pagrindžiančios savo sprendimą, remiantis įžvalgomis iš tarpdalykinių tyrimų. Skatinkite kūrybiškumą, kaip jie vizualiai ir tekstiškai reprezentuoja savo sprendimą, pabrėždami skirtingų tyrinėtų dalykų integraciją.
Mokiniai pristatys klasei savo siužetinę lentelę, paaiškindami, kaip jų sprendimą patvirtina tarpdalykinis tyrimas. Šis žingsnis leidžia studentams dalytis ir apmąstyti, kaip įvairios disciplinos gali suteikti įvairių objektyvų, per kuriuos galima analizuoti ir interpretuoti literatūros temas. Užbaikite pamoką klasės diskusija apie tai, kaip ši veikla pagilino jų supratimą apie „Tuck Everlasting“ ir jos pagrindinio sprendimo sudėtingumą.
Mokiniai gali užmegzti asmeninius ryšius su „Tuck Everlasting“, apmąstydami, kaip temos ir veikėjai yra susiję su jų pačių gyvenimo patirtimi ir įsitikinimais. Pavyzdžiui, jie gali pagalvoti, kaip jaučiasi apie knygoje pateiktą nemirtingumo sampratą ir palyginti ją su savo gyvenimo ir mirties perspektyvomis. Jie taip pat galėtų susieti veikėjų patirtį ir dilemas su jų situacijomis ar pasirinkimais, su kuriais jie susidūrė. Studentų skatinimas rašyti asmeninius apmąstymus ar žurnalo įrašus apie šiuos ryšius gali pagilinti jų supratimą apie romaną ir paskatinti asmeniškesnį įsitraukimą į jo temas. Piešdami romano ir savo gyvenimo paraleles, mokiniai ne tik įgyja teksto įžvalgų, bet ir apmąsto savo vertybes bei patirtį.
„Tuck Everlasting“ gali būti siejamas su platesnėmis pasaulio problemomis ir istoriniais įvykiais, tyrinėjant universalias temas platesniame kontekste. Pavyzdžiui, romano nemirtingumo tyrinėjimas gali būti siejamas su vykstančiais moksliniais tyrimais ir etinėmis diskusijomis gyvenimo pratęsimo ir senėjimo srityse. Natūralaus gyvenimo ciklo tema gali paskatinti diskusijas apie aplinkos tausojimą ir žmonijos santykį su gamta. Be to, romano aplinka XIX amžiaus pabaigoje leidžia užmegzti istorinius ryšius, pavyzdžiui, nagrinėti to laikmečio visuomenės normas ir technologijų pažangą. Šių sąsajų aptarimas klasėje padeda mokiniams suprasti romano svarbą realaus pasaulio problemoms ir istoriniams kontekstams, didinant jų pasaulinį sąmoningumą ir istorinį supratimą.
Klasėje gali būti naudojama įvairi veikla, kad būtų lengviau susieti tekstą su „Tuck Everlasting“. Grupinės diskusijos ir debatai tokiomis temomis kaip nemirtingumas ir moraliniai pasirinkimai gali paskatinti mokinius dalytis ir apsvarstyti įvairias perspektyvas. Kūrybinės rašymo užduotys, pavyzdžiui, alternatyvių pabaigų kūrimas ar rašymas iš veikėjo perspektyvos, leidžia mokiniams kūrybiškai tyrinėti romaną. Meniniai projektai, tokie kaip teminių koliažų kūrimas ar scenų piešimas iš knygos, gali padėti besimokantiems vaizdžiai susieti su tekstu. Be to, „Tuck Everlasting“ palyginimas su kitais literatūros kūriniais ar žiniasklaidos priemonėmis klasės diskusijose ar esė gali pagilinti mokinių supratimą apie literatūros temas ir metodus. Ši veikla ne tik skatina mokinių įsitraukimą į romaną, bet ir lavina jų kritinį mąstymą bei kūrybinius įgūdžius.