Socialinės istorijos yra individualizuotos trumpos istorijos apie socialines situacijas , su kuriomis vaikai gali susidurti bet kuriuo metu. Socialinėse istorijose, dažnai naudojamos specialiojo ugdymo ar SEL klasėse, naudojami žodžiai ir (arba) vaizdai, paaiškinantys sąveiką, elgesį ir socialinius įgūdžius, ir jie padeda sustiprinti SEL santykių įgūdžius. Socialinės istorijos turėtų būti trumpos, jose turi būti vartojama teigiama kalba, vengiant tokių žodžių kaip „negalima“, „negalima“ ir „neturėsiu“. Vykdydami šią veiklą mokytojai garsiai perskaitys toliau pateiktą socialinę istoriją, pasirinks kitą, kurią norite pasidalinti, arba paprašys mokinių parašyti savo. Tada mokiniai sukurs 4–6 langelių siužetinę lentelę, iliustruojančią kiekvieną istorijos dalį .
Socialinės istorijos pavyzdys: Man patinka bėgioti, kai žaidžiu lauke. Dėl to jaučiuosi gerai. Kartais noriu įbėgti į mokyklą, bet tai pavojinga. Noriu apsaugoti save ir kitus, todėl einu, kai esu viduje. Mokytoja džiaugiasi, kad aš vaikštau pastate, ir dėl to jaučiuosi gerai.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę schemą, kuri pasakoja ir iliustruoja socialinę istoriją.
Studentų instrukcijos
Pradėkite pamoką supažindindami su emocinio reguliavimo samprata ir jos svarba valdant jausmus ir elgesį. Paaiškinkite, kad socialinės istorijos yra pasakojimai, naudojami socialiniams ir emociniams įgūdžiams mokyti ir stiprinti. Aptarkite pamokos tikslus: suprasti emocinį reguliavimą ir kaip socialiniai pasakojimai gali tai padėti.
Pasirinkite socialinę istoriją, kurioje dėmesys sutelkiamas į emocinį reguliavimą, pavyzdžiui, apie pykčio, nusivylimo ar nerimo atpažinimą ir susidorojimą su jais. Perskaitykite pasirinktą socialinę istoriją su mokiniais garsiai arba atskirai, priklausomai nuo formato. Skatinkite mokinius analizuoti istoriją aptardami, kaip istorijos veikėjai reguliuoja savo emocijas ir kodėl tai svarbu.
Pateikite studentams šabloną arba gaires, kaip kurti savo asmenines socialines istorijas, susijusias su emociniu reguliavimu. Nurodykite mokinius pagalvoti apie konkrečią situaciją ar emociją, kurią jiems sunku reguliuoti, ir sukurkite socialinę istoriją, apimančią problemą, sprendimą ir emocinio reguliavimo strategijas. Studentai gali dirbti individualiai arba poromis kurdami savo socialines istorijas.
Paprašykite mokinių pasidalinti savo asmeninėmis socialinėmis istorijomis su klase. Jie gali juos perskaityti garsiai arba apibendrinti turinį. Po kiekvieno pristatymo palengvinkite diskusiją apie istorijose naudojamas strategijas ir būdus emocijoms reguliuoti. Skatinkite mokinius apmąstyti, kaip socialinės istorijos gali padėti jiems ir jų bendraamžiams reguliuoti emocinę būseną.
Socialinės istorijos yra struktūriniai pasakojimai, sukurti siekiant padėti asmenims, pirmiausia tiems, kurie turi autizmo spektro sutrikimų ar susijusių vystymosi problemų, suprasti ir naršyti socialines situacijas. Šie pasakojimai teikia gaires ir paramą asmenims, kuriems gali būti sunku bendrauti, bendrauti ar elgtis. Socialinės istorijos yra suasmenintos siekiant išspręsti konkrečius socialinius ir bendravimo sunkumus, todėl jos yra vertingos priemonės pedagogams, terapeutams ir globėjams, padedantiems tiems, kurie susiduria su socialiniais iššūkiais.
Veiksmingi socialinių istorijų kūrimo darbalapiai turėtų apimti keletą pagrindinių komponentų. Tai apima nuoseklias instrukcijas, kaip nustatyti tikslinius socialinius įgūdžius arba iššūkius, gaires, kaip suasmeninti istoriją, kad ji atitiktų asmens poreikius, ir strategijos, kaip sustiprinti istoriją praktikuojant ir taikant. Darbo lapuose taip pat gali būti pavyzdžių ir vaizdinių priemonių, padedančių geriau suprasti socialinės istorijos kūrimo procesą.
Siužetines lenteles ir darbalapius galima sklandžiai integruoti į individualizuotus specialiųjų poreikių turinčių mokinių ugdymo planus. Pedagogai ir pagalbinis personalas gali bendradarbiauti, kad šios priemonės būtų vaizdinės ir struktūrinės mokymo ir socialinių bei bendravimo įgūdžių stiprinimo priemonės. IEP gali nurodyti, kaip ir kada bus naudojamos siužetinės lentelės ir darbalapiai, siekiant paremti mokinio individualius tikslus ir uždavinius. Tokiu būdu IEP užtikrina pritaikytą ir veiksmingą požiūrį į konkrečius studentų, turinčių specialius reikalavimus, poreikius.