Veiklos Apžvalga
GRAPES diagramos naudojimas informacijai apie senąsias civilizacijas sutvarkyti yra naudinga priemonė, padedanti studentams geriau analizuoti visuomenės savybes ir indėlį. Einant toliau ir įtraukiant vaizdinę medžiagą, studentai gali geriau išlaikyti kiekvienos kategorijos informaciją.
Mokiniams, norint sužinoti apie senąsias civilizacijas, gali prireikti mokytojų, kurie suteiktų įvairių išteklių. Įvairių šaltinių, tokių kaip pirminiai šaltiniai, vaizdo įrašai, dainos, vadovėlių, enciklopedijų ir literatūros skaitymai, naudojimas gali būti naudingas studentams, kad jie gautų tikslų ir išsamų vaizdą apie laikotarpį. Studentai gali naudotis grafikos organizatoriais, kad išmokdami rašytų pastabas apie įvairias kategorijas.
Tada studentai sukurs socialinę piramidę, aprašydami senovės Kinijos socialinę struktūrą, naudodami „ StoryboardThat “ šabloną ir sukurdami pavadinimus, iliustracijas ir aprašymus, kad pademonstruotų, ko išmoko.
Studentai gali susiburti sukūrę savo siužetinius vaizdus, kad galėtų pasidalinti tuo, ko išmoko. Visa GRAPES diagrama gali būti naudojama kaip vertinimas po to, kai studentai pateikia.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti socialinę piramidę, sutelkiant dėmesį į skirtingas senovės Kinijos socialinės struktūros ypatybes.
Mokinio instrukcijos:
- Spustelėkite „Pradėti užduotį“.
- Naudodami piramidės šabloną naudokite „laisvos formos tekstą“, kad užrašytumėte pavadinimus kiekvienoje piramidės dalyje.
- Galite įtraukti fono paveikslėlį ir paveikslėlius, vaizduojančius skirtingas kategorijas. Norėdami rasti su Senovės Kinija susijusių vaizdų, paieškos juostoje įveskite „Kinija“.
- Išsaugokite ir išeikite, kai baigsite.
Reikalavimai: pažymėkite kiekvieną Senovės Kinijos socialinės piramidės lygį. Įtraukite atitinkamas scenas ar simbolius, kad iliustruotų langelį. 2–3 sakinių aprašymas, kad parodytų jūsų supratimą.
Pamokos Planas Nuorodos
Kaip Suprasti Socialinės Struktūros Hierarchiją
Aptarkite Darbus ir Vaidmenis Senovės Kinijoje
Veskite mokinius į visos klasės diskusiją apie vaidmenis senovės Kinijos visuomenėje – nuo imperatoriaus iki bajorų iki valstiečių. Apibrėžkite bet kokius nepažįstamus terminus ir paaiškinkite panašumus bei skirtumus su šiandiena, kad padėtumėte geriau suprasti.
Paaiškinkite Socialinės Struktūros Piramidę
Naudokite tuščią piramidės struktūrą, kad paaiškintumėte, jog viršuje esantys žmonės turėjo daugiau galios ir statuso nei esantys apačioje. Padėkite mokiniui suprasti šiuos erdvinius ryšius.
Padėkite Studentams Priskirti Skirtingus Žmones į Paveldėtoją
Leiskite mokiniams ant piramidės sudėti žmonių kategorijas kartu su paveikslėliais. Ši vizuali vieta padės jiems geriau suprasti sąvokas.
Dažnai užduodami klausimai apie socialinę struktūrą senovės Kinijoje
Ar senovės Kinijoje žmonės buvo įtraukti į paveldėjimo sistemą?
Taip, kaip ir daugelyje kultūrų, kai kurie piliečiai turėjo daugiau galios ir statuso nei kiti. Imperatorius buvo piramidės viršuje, o apačioje buvo pavergtų žmonių.
Ar senovės Kinijoje mokslininkai turėjo kokią nors galią?
Keista, kad mokslininkai turėjo tam tikrą statusą Senovės Kinijoje, ir iš šio laikotarpio buvo gauta daug puikių įžvalgų. Jie buvo laikomi bajorų dalimi kartu su dvarininkais.
Kaip kariuomenė buvo suvokiama senovės Kinijoje?
Armija buvo laikoma vyriausybės dalimi, o hierarchijoje dėl to jie buvo žemiau imperatoriaus. Jie neabejotinai turėjo tam tikrą galią ir statusą visuomenėje.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Senovės Kinija
Kainos Mokykloms ir Rajonams
Ribotas Laikas
Įvadinis Mokyklos Pasiūlymas
- 1 mokykla
- 5 mokytojai vieneriems metams
- 1 valanda virtualaus PD
30 dienų pinigų grąžinimo garantija • Tik naujiems klientams • Visa kaina po įvadinio pasiūlymo • Prieiga skirta 1 kalendoriniams metams
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
