Dalies ar pamokos pradžia nuo pagrindinio žodyno, kurį mokiniai matys savo skaitymuose ar pristatymuose, padeda suprasti ir išlaikyti. Šios veiklos metu studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią pagrindinį žodyną, susijusį su Lindos Sue parko „ Ilgas pasivaikščiojimas iki vandens “ .
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti tai, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Mokiniai savo nuožiūra sudarys 3-5 terminų voratinklio žemėlapį. Kiekvienoje langelyje bus terminas, jo apibrėžimas ir iliustracija, vaizduojanti prasmę. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti siužetinę lentelę, kuri apibrėžia ir iliustruoja romano žodyną.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: turi turėti 3 terminus, teisingus apibrėžimus ir atitinkamas iliustracijas, kurios parodytų jūsų žodžių supratimą.
Suskirstykite klasę į mažas grupes, kuriose yra 3–4 mokiniai, kad diskusija taptų lengvesnė, o mokiniai nesiblaškytų ir nebūtų priblokšti dėl dalyvių ir nuomonių skaičiaus. Paaiškinkite mokiniams šios grupės diskusijos tikslus ir kaip jie turėtų vadovauti diskusijai. Mokytojai gali paskirti tam tikras užduotis ir pareigas kiekvienam mokiniui arba suteikti mokiniams savarankiškumo pasirinkti savo vaidmenis.
Sudarę grupes, mokytojai gali su mokiniais aptarti kai kurias pagrindines grupinės diskusijos taisykles, pavyzdžiui, kiekvienas dalyvis turėtų turėti tiek pat laiko dalyvauti, o mokiniai turėtų atsižvelgti į vienas kito nuomonę, kad sėkmingai atliktų savo užduotis kaip komanda.
Mokytojai gali pristatyti su žodynu susijusias veiklas ar diskusijas, kurias mokiniai ves grupėse, ir kiekvienai grupei pateikti keletą užduočių, kurias jie turi atlikti per tam tikrą laikotarpį. Užduočių gairės turėtų būti pateiktos iš anksto, o mokytojai visada turi būti pasirengę padėti mokiniams, jei jie susiduria su kokiais nors iššūkiais.
Paprašykite kiekvienos grupės pristatyti savo idėjas ir pasidalyti savo įžvalgomis apie tai, kaip grupės veikla ir diskusija padėjo joms patobulinti su žodynu susijusius įgūdžius. Tai suteikia vietos paaiškinimams ir padeda sustiprinti supratimą. Skatinti vienodą dalyvavimą ir puoselėti sveiką mokinių mokymosi aplinką.
Kai baigiasi pamoka, pakvieskite mokinius pagalvoti, ko jie išmoko. Paprašykite jų pabrėžti pagrindines idėjas ir pakalbėti apie tai, kaip jie ketina panaudoti naujas įžvalgas savo darbe ir kasdieniame gyvenime. Mokytojai taip pat gali paskatinti mokinius pasidalyti naujomis idėjomis apie grupinę veiklą, kuri galėtų padėti jiems geriau mokytis.
Mokytojai gali atsižvelgti į pratimus, pvz., kultūros tyrinėjimo projektus, kurių metu studentai atlieka išsamius kultūros tyrimus ir demonstruoja su romanu susijusius Sudano kultūros elementus. Siekiant padėti mokiniams susieti terminologiją su kultūrine aplinka, tai gali būti tradiciniai drabužiai, virtuvė ar ritualai.
Padėkite mokiniams vesti pokalbius grupėse, kuriose dėmesys sutelkiamas į svarbius terminus. Kai jie taiko terminus prasmingame kontekste, užduokite klausimus ir dalinkitės savo interpretacijomis su klase. Tai skatina nuodugnesnį žodžių supratimą ir vartojimą.