Siužetinės schemos kūrimas ne tik padeda mokiniams išmokti siužeto dalis, bet ir sustiprina svarbiausius įvykius bei padeda mokiniams geriau suprasti literatūros struktūras. Mokiniai gali sukurti siužetinę liniją, kurioje užfiksuotas pasakojimo lankas darbe su šešių langelių siužetu, kuriame yra pagrindinės siužeto diagramos dalys. Vykdydami šią veiklą, mokiniai sukurs vaizdinę pagrindinių įvykių „ Long Way Down“ schemą. Mokiniai turėtų nustatyti pagrindinius romano posūkius, tokius kaip ekspozicija, kylantis veiksmas, kulminacija, krintantis veiksmas ir rezoliucija. Šios veiklos pavyzdys yra skirtas atkartoti lifto, keliaujančio į vestibiulį, vaizdą, tačiau mokiniai taip pat gali užpildyti siužeto schemą naudodami pateiktą šabloną!
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: Sukurkite vaizdinę Long Way Down schemą.
Mokinio instrukcijos:
Padėkite mokiniams analizuoti jau esamą istorijos pabaigą. Užduokite mokiniams klausimus, pavyzdžiui, ar ši rezoliucija išsprendžia visus pasakojime esančius konfliktus? Arba kokia dabartinė publikos reakcija į šią rezoliuciją? Mokiniai taip pat gali ištirti ryšį tarp visų istorijos įvykių, kad geriau suprastų rezoliuciją.
Pradėkite diskusiją apie dabartinę pabaigą ir tai, kaip patys mokiniai jaučiasi dėl to pabaigos. Skatinkite mokinius išreikšti savo nuomonę ir interpretuoti rezoliuciją ir kaip jie norėtų ją pakeisti. Nukreipkite mokinius mąstyti iš autoriaus ir veikėjų perspektyvos ir suraskite vidurį savo vizijai įgyvendinti.
Mokiniai gali ieškoti naujų idėjų pabaigai pasitelkdami protų šturmą. Šios sesijos gali būti individualios arba grupinės, kad mokiniai galėtų remtis vieni kitų idėjomis. Skatinkite mokinius būti kūrybingus, bet galvodami apie naują pabaigą nepamirškite pagrindinių istorijos idėjų ir temų.
Kai mokiniai nusprendžia dėl alternatyvios arba išplėstinės jau esamo pasakojimo pabaigos, studentai gali sukurti siužetinę lentelę, kad parodytų savo kūrybiškumą ir pagrindinių idėjų interpretaciją. Šios siužetinės linijos gali apimti pabaigos ryšį su bendru pasakojimu, įdomius vaizdus ir trumpus pagrindinių įvykių aprašymus.
Paprašykite mokinių apsvarstyti sprendimus, kuriuos jie priėmė kurdami alternatyvų variantą. Kokią įtaką pasakojimui ir jo temoms turėjo šie sprendimai? Tokia savistaba gali padėti jiems visapusiškiau suvokti pasakojimą ir kūrybišką problemų sprendimą.
Netikėta romano išvada kelia klausimų apie skaitytojų išankstines nuostatas ir verčia permąstyti, kas atsitiko lifte, per daug neišduodant. Tai suteikia pasakojimui papildomo sudėtingumo ir skatina susimąstyti apie didesnius netekties, keršto ir mūsų priimamų sprendimų klausimus.
„Ilgas kelias žemyn“ turi keletą konotacijų. Vienu lygmeniu tai užsimena apie tikrąją kelionę žemyn liftu, kuris yra romano pagrindas. Dar giliau, tai reiškia nelygų ir daug pastangų reikalaujantį kelią, kurį veikėjai, ypač Willas, turi eiti atsižvelgiant į aplinkybes.