Siužeto diagramos sukūrimas ne tik padeda mokiniams išmokti siužeto dalis, bet ir sustiprina svarbiausius įvykius ir padeda mokiniams geriau suprasti literatūrines struktūras. Studentai gali sukurti siužetinę schemą, kurioje užfiksuotas pasakojimo lankas su šešių ląstelių siužetine juosta, kurioje yra pagrindinės siužeto diagramos dalys. Šioje veikloje studentai sukurs vaizdinę pagrindinių įvykių schemą filme „Dėl p. Terupto“ . Studentai turėtų nustatyti pagrindinius romano posūkio taškus, tokius kaip „Ekspozicija“, „Kylantis veiksmas“, „Kulminacija“, „Krintantis veiksmas“ ir „Sprendimas“.
Ekspozicija: penktos klasės pradžia, o ponas Teruptas yra naujas jų mokytojas. Septyni skirtingos asmenybės, septyni skirtingi iššūkiai ir vienas mokytojas, kuris keičia savo gyvenimą visiems laikams.
Didėjantis veiksmas: p. Teruptas suteikia studentams patrauklių projektų, kurie skatina komandinį darbą ir bendradarbiavimą. Studentams kartais būna sunku susitvarkyti, tačiau jiems suteikiama daugiau laisvės ir atsakomybės.
Kulminacija: klasė uždirba atlygį už teigiamą elgesį ir nusprendžia lauke praleisti dieną sniege. Poną Teruptą užklumpa ledinė sniego gniūžtė ir jis skubiai išvežamas į ligoninę. Jis yra komos būsenos.
Krintantis veiksmas: studentai aplanko poną Terupt ligoninėje, o jų santykiai tarpusavyje ir su savimi pasikeičia į gerąją pusę.
Nutarimas: ponas Teruptas pasveiksta po smegenų operacijos ir paskutinę mokyklos dieną nustebina klasę. Jie džiaugiasi sužinoję, kad jis bus jų mokytojas ir kitais metais.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vaizdinę „ Dėl pono Terupto“ schemą .
Mokinio instrukcijos:
Pradėkite mokydami siužeto struktūros elementus – ekspoziciją, kylantį veiksmą, kulminaciją, krintantį veiksmą ir rezoliuciją. Norėdami iliustruoti šiuos elementus, naudokite „Dėl pono Terupto“ kaip pavyzdį. Įsitikinkite, kad studentai turi tvirtą supratimą apie šias sąvokas, nes jie taikys šias žinias lyginamojoje analizėje.
Padėkite mokiniams sukurti išsamią „Dėl pono Terupto“ siužeto schemą. Jie turėtų nustatyti ir suplanuoti pagrindinius įvykius, atitinkančius kiekvieną sklypo struktūros dalį. Šis pratimas bus jų lyginamosios analizės pagrindas.
Paprašykite mokinių palyginimui pasirinkti kitą anksčiau perskaitytą knygą (arba priskirti knygą). Jie taip pat sukurs šios knygos siužeto schemą, vadovaudamiesi tais pačiais kriterijais, kaip ir „Dėl pono Terupto“. Tikslas yra paruošti juos tiesiogiai palyginti dviejų knygų pasakojimo struktūras.
Nurodykite mokiniams palyginti ir sugretinti „Dėl pono Terupto“ ir antrosios knygos siužeto struktūras. Jie turėtų parengti pristatymą arba rašytinį pranešimą, kuriame būtų išsamiai aprašyti pasakojimo struktūros panašumai ir skirtumai, tempas ir kaip pagrindiniai įvykiai įtakoja bendrą kiekvienos knygos istoriją. Skatinkite juos pateikti įžvalgų, kaip skirtingos pasakojimo struktūros gali paveikti skaitytojo patirtį.
Filme „Tuck Everlasting“ kiekvienas siužeto segmentas atlieka lemiamą vaidmenį plėtojant istoriją. Ekspozicijoje pristatomi pagrindiniai veikėjai – Mikė Foster ir Tuckų šeima – ir nustatomas pagrindinis istorijos konfliktas – šaltinio, suteikiančio nemirtingumą, atradimas. Kylantis veiksmas apima augančius Mikės santykius su Tuckais ir jos sužinojimą apie pavasario paslaptį, o tai padidina pasakojimo įtampą ir sustiprina istorijos pagreitį. Kulminacija – esminis konflikto, kuriame dalyvauja Žmogus geltonu kostiumu, momentas – tai posūkio taškas, kai sprendžiami veikėjų likimai, ypač išryškinant romano gyvenimo, mirties ir nemirtingumo moralines pasekmes temas. Kritimo veiksmas susijęs su kulminacijos pasekmėmis, išsprendžia antrinius konfliktus ir veda link sprendimo. Rezoliucija suteikia istorijos uždarymo, atskleidžiant ilgalaikes veikėjų pasirinkimų pasekmes ir paliekant skaitytojui apmąstymus apie natūralų gyvenimo ciklą.
Norint sukurti vaizdinę „Tuck Everlasting“ schemą, galima naudoti įvairius įrankius ir metodus. Tradiciniai meno reikmenys, pvz., popierius, pieštukai, žymekliai ir spalvoti pieštukai, puikiai tinka ranka braižytoms diagramoms, leidžiančioms kūrybiškumui ir asmeninei išraiškai. Siekiant modernesnio požiūrio, skaitmeniniai įrankiai, pvz., grafinio dizaino programinė įranga, internetinės piešimo programos ar edukacinės programos, siūlo dinamiškus būdus kurti ir pateikti siužetų diagramas. Šios skaitmeninės platformos gali būti ypač veiksmingos pridedant interaktyvių elementų arba leidžiant lengvai peržiūrėti. Kitas būdas yra naudoti siužetinės lentelės šablonus, kurie suteikia struktūrinį istorijos brėžimo formatą. Nepriklausomai nuo pasirinkto metodo, svarbiausia yra aiškiai apibrėžti skirtingas siužeto dalis ir užtikrinti, kad diagrama veiksmingai perteiktų istorijos įvykių seką ir sąsajas.
Siekiant pritaikyti mokiniams, turintiems įvairių mokymosi gebėjimų, siužetinės diagramos veikla gali būti diferencijuojama keliais būdais. Jaunesniems ar mažiau pažengusiems studentams supaprastinus siužeto elementus ir sutelkus dėmesį į pagrindinę istorijos struktūrą, užduotis gali būti lengviau valdoma. Šablonų ar iš dalies užpildytų diagramų pateikimas taip pat gali padėti šiems studentams pereiti prie proceso. Labiau pažengusiems studentams, skatinant gilesnę siužeto analizę, pvz., tyrinėti siužetus ar niuansuotus veikėjų motyvus, veikla gali būti sudėtingesnė. Kūrybinės išraiškos ir pasirinkimo, kaip jie vaizduoja siužetą, leidimas taip pat gali paskatinti aukštesnio lygio mąstymą. Specialiųjų poreikių turintiems mokiniams, naudojant lytėjimo medžiagas, vaizdines priemones ar pagalbines technologijas, veikla gali būti prieinamesnė ir malonesnė. Pritaikant orientavimo ir paramos lygį pagal kiekvieno mokinio poreikius, kiekvienas gali prasmingai dalyvauti veikloje.