Fare in modo che gli studenti scelgano una citazione o una scena preferita dal libro consente loro di esprimere quali parti della storia hanno risuonato con loro a livello personale. In questo modo, gli studenti creano una connessione tra testo e sé che dimostra la loro comprensione dei personaggi e del loro sviluppo o dei temi del romanzo. Gli studenti possono condividere i loro storyboard in seguito e avere una breve discussione su cosa significano per loro le citazioni.
Alcuni studenti potrebbero finire per scegliere la stessa citazione, ma avere prospettive diverse. Questo è sempre interessante da vedere per gli studenti e può aprire una discussione su come non tutti possano leggere le stesse righe nello stesso modo in base alle proprie prospettive ed esperienze personali.
"'Lijah, devi imparare a prendere il controllo di te stesso e smetterla di essere così fra-gile, tesoro ... essere fra-gile è l'osso più grosso che mamma deve scegliere con me." (p. 10)
"La maggior parte delle volte ha cercato di incoraggiarlo parlando dell'argomento vicino alla morte. E, nonostante tutto, imparare una lezione in quel modo non ti rimane in testa." (p.11)
"Bene, Elijah, mi sembra che la salsa per l'oca sia la salsa per il papero." (p. 20)
"Ho capito che questo compito si adattava perfettamente al Credo degli insediamenti di Buxton:" Uno aiuta a sollevare tutto ". È il modo in cui tutti noi nell'Insediamento ci prendiamo cura dell'altro. Non ci aspettiamo nulla in cambio ... Da quello nascono sempre cose buone ". (p. 30)
"Quando ho detto a papà quello che è stato mostrato al Predicatore, lui ha chiesto: Come mai Gesù ha scelto solo certe persone con cui parlare direttamente? E come mai sono sempre quelle che non hanno niente in comune con la Bibbia?" (p. 41)
"Devi sempre tenere a mente, Elijah, che io sono cresciuto e tu non lo sei. Devi sempre 'membro che si ottiene' a lungo bene ma non sono tuo amico. Mi importa di te come te ragazzo mio, ma devi sempre darmi il mio rispetto. Dici quella parola non mostra alcun rispetto per me, non mostra alcun rispetto per i tuoi, non mostra alcun rispetto per te stesso, e non sta mostrando alcun rispetto per nessuno ciò che quella parola gli ha sputato addosso mentre vengono picchiati come un animale ". (p. 101)
"Ho chiesto al Predicatore se eri ancora uno schiavo, se non ti dispiaceva lavorare per qualcuno e non avevi nessun altro posto dove andare. L'unica cosa che disse fu:" Sì, sei ancora uno schiavo. Ma sei peggio di uno schiavo. Sei uno schiavo ignorante. "(P. 148).
"Mi scusi, signore. Il bambino, vero? Questo qui è davvero Buxton?" "Buongiorno. Sì, signore, lo è, e siete davvero liberi!" "So che non è stato facile ma hai trovato dove dovresti essere. Sei a casa." (P. 160-161)
"Ogni volta che una nuova gente libera viene a vivere a Buxton, suoniamo il campanello venti volte per ciascuno di loro. Dieci volte per risuonare le loro vecchie vite e altre dieci per risuonare nelle loro nuove, nelle loro vite libere. Poi, noi chiedi ai nuovi liberi di salire, uno per uno, la scala del campanile e strofinare il campanello con la mano sinistra. La maggior parte delle volte quando fai qualcosa di importante dovresti usare la mano destra, ma noi chiediamo " em di usare la mano sinistra perché è più vicina al loro cuore. "(p. 171)
"Ma ha detto:" Beh, il corpo non resiste mai, vero? Ma spero ... sì, so che qualcosa dentro tutti noi sia così forte da non poter essere fermato. Vola per sempre. " (P. 199)
"Sono passati due anni prima che mi portassero di nuovo a De-troit, e sapevo quando stavamo partendo nel carro e ho baciato mia madre che non l'avrei mai più rivista." (p. 211)
"Per amore di mio marito, John Holton, che morì il 7 maggio 1859, ma vive ancora. Il corpo non è fatto per resistere. C'è qualcosa dentro di così forte che vola per sempre." (p. 221)
"Lascia che questo qui sia una lezione per te. Non permetti che i tuoi desideri ti rendano cieco a qual è la verità. Devi sempre guardare le cose per come sono, non come vorresti che fossero." (P. 252)
"'Invece che questa fosse la tua ultima notte, si è trasformata nella tua prima." (p. 335)
"Bene, figliolo, hai dimostrato quello che hai detto prima. Hai dimostrato che se vuoi qualcosa di orribile già abbastanza, a volte i sogni hanno un modo per trovarti. Hai sollevato qualcosa di più pesante di qualsiasi carro di pietre dal mio cuore, Elia di Buxton . Grazie." (p. 337)
"Guarda là, guarda quella terra! Guarda quegli alberi! Hai mai visto qualcosa di così prezioso? È la terra della libertà! ... Oggi sei veramente libero e hai scelto il giorno più bello, più perfetto per facendolo!" (p. 341)
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Scadenza:
Obiettivo: Crea uno storyboard che identifichi la tua citazione o scena preferita in Elia di Buxton . Illustra il tuo preventivo e scrivi cosa significa per te.
Istruzioni per gli studenti:
Requisiti: citazione, illustrazione, 1-2 frasi su cosa significa per te.
Riassumere la storia di “Elia di Buxton” per gli studenti come un modo per rafforzare i concetti e le idee e ricordare loro i personaggi primari e secondari presenti nella storia. Chiedi agli studenti di selezionare un personaggio che preferiscono o di trovare il più interessante per realizzare un poster del personaggio. Presenta brevemente agli studenti cos'è un poster di un personaggio e cosa include.
Una volta che gli studenti hanno selezionato un personaggio, chiedi loro di condurre un'analisi approfondita del personaggio per scoprire di più sui personaggi selezionati in modo che possano includere questi dettagli nel poster. L'analisi del carattere può includere cose come lo studio della personalità e dei tratti caratteriali dei personaggi attraverso le loro azioni e conversazioni e l'analisi delle motivazioni e degli obiettivi dei personaggi.
Gli studenti dovrebbero essere incoraggiati a tracciare uno schema prima di iniziare il poster. Potrebbero essere incluse una parte dedicata al nome del personaggio, una sinossi della sua funzione, una sezione che discute i suoi attributi fisici e la sua personalità ed eventuali commenti o incidenti degni di nota collegati al personaggio. Per rendere le cose più interessanti, gli studenti possono anche aggiungere una citazione che preferiscono dei personaggi e il suo significato nella storia.
Chiedi agli studenti di includere diversi tipi di immagini nei loro poster per renderli più interessanti. In base alla descrizione dei personaggi menzionati nel libro, gli studenti possono realizzare i propri disegni dei personaggi per i loro poster.
Dai agli studenti la possibilità di condividere i poster dei loro personaggi con la classe. Gli studenti possono raggiungere questo obiettivo facendo brevi presentazioni in cui analizzano le componenti essenziali del personaggio che hanno selezionato e discutono i dettagli che hanno incluso nel poster.
Chiedendo agli studenti di valutare le citazioni e di collegarle alla storia e allo sviluppo del personaggio, l'esercizio sviluppa capacità di pensiero critico. Affina la loro capacità di comprendere l'interpretazione letteraria e di stabilire connessioni significative.
Gli studenti possono utilizzare design, selezioni di caratteri e componenti visivi per mostrare la propria creatività durante la creazione dei poster. Sono coinvolti in modo più personale da questo sbocco creativo, che accresce il divertimento e il significato del processo educativo.