Svatko od nas je po mnogo čemu jedinstven i važno je da djeca prigrle svoju individualnost i budu ponosna na nju. Proslava vlastite jedinstvenosti također im omogućuje da prepoznaju jedinstvenost drugih i bolje razumiju kako je svatko od nas na svoj način drugačiji i poseban. Za ovu aktivnost studenti će stvoriti 3-staničnu mapu pauka koja odražava njihov vlastiti karakter i ono što ih čini jedinstvenima . Ovisno o sposobnostima učenika ili sklonostima nastavnika, studenti mogu uključiti opis ili jednostavno upotrijebiti izjavu Ja Jesam i ilustraciju.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Stvoriti mapu pauka koja ilustrira vaše jedinstvene osobine.
Upute učenika
Započnite lekciju objašnjavanjem važnosti razumijevanja i izražavanja emocija. Koristite materijale primjerene dobi, poput slika lica koja pokazuju različite emocije ili dječje knjige o osjećajima, kako biste predstavili različite emocije (npr. sretni, tužni, ljuti, iznenađeni, uplašeni). Uključite učenike u raspravu o tome kako se emocije mogu izraziti izrazima lica, govorom tijela i riječima. Zatražite od učenika da identificiraju i označe emocije na slikama ili opišu kada su sami osjetili te emocije.
Svakom učeniku dajte popis osnovnih emocija (npr. sretan, tužan, ljut, iznenađen, uplašen). Možete izraditi kartice s riječima ili koristiti radni list. Neka učenici rade pojedinačno ili u parovima kako bi spojili svaku riječ emocije s odgovarajućom slikom izraza lica. Potaknite učenike da koriste riječi u rečenicama kako bi opisali trenutke kada su osjetili te emocije. Na primjer, "Osjećao sam se sretno kad sam dobio novo štene." Kao razred, pregledajte riječi i raspravite o situacijama koje bi mogle dovesti do ovih emocija.
Igrajte igru šarada na temu emocija. Zapišite nekoliko riječi s emocijama na male komadiće papira, presavijte ih i stavite u posudu. Neka učenici naizmjence izaberu riječ i odglume odgovarajuću emociju bez korištenja riječi. Ostatak razreda pogađa emociju. Nakon svakog kruga razgovarajte o važnosti prepoznavanja emocija kod drugih i kako neverbalni znakovi mogu pomoći.
Osigurajte umjetnički pribor kao što su olovke u boji, flomasteri, papir i zamolite učenike da odaberu osjećaj iz banke riječi. Uputite učenike da naprave umjetničko djelo koje predstavlja odabranu emociju. Oni mogu crtati scene, likove ili apstraktnu umjetnost kako bi prenijeli emocije. Nakon što završe, zamolite učenike da podijele svoja umjetnička djela s razredom i objasne kako su prikazali tu emociju. Potaknite kolege iz razreda da razgovaraju o tome kako su se osjećali zbog umjetnosti i kako su mogli identificirati prikazanu emociju.
Razvijanje pozitivnog samopoimanja ključno je za emocionalno blagostanje jer izravno utječe na samopoštovanje pojedinca i cjelokupno mentalno zdravlje. Kada pojedinci imaju zdravo samopoimanje, manje su tjeskobni i depresivni. Oni su otporniji u suočavanju s nedaćama i bolje opremljeni za izgradnju pozitivnih odnosa. Pozitivno samopoimanje pruža stabilan temelj za emocionalno blagostanje, potiče samoprihvaćanje i veći osjećaj vlastite vrijednosti.
Storyboards su moćan vizualni alat za prenošenje složenog koncepta "Ja sam" u SEL-u. Oni mogu prikazati putovanje samoidentiteta osobe vizualnim predstavljanjem njenih vrijednosti, emocija i samosvijesti. Kroz niz slika i scenarija, ploče scenarija čine apstraktni koncept opipljivim. Oni angažiraju učenike nudeći personaliziranu perspektivu koja se odnosi na istraživanje vlastitog identiteta.
Radni listovi "Ja sam" trebali bi sadržavati pitanja koja potiču na razmišljanje i koja potiču učenike na duboko samorefleksiju. Ova bi pitanja trebala potaknuti istraživanje osobnih vrijednosti, uvjerenja, emocija, snaga i slabosti. Dodatno, radni listovi mogu voditi učenike u postavljanju osobnih ciljeva koji se odnose na samosvijest i samoidentitet. Kako bi se povećala učinkovitost, važno je uključiti otvorena pitanja, dopuštajući učenicima slobodu da izraze svoju individualnost i osobna iskustva.
Kako bi ploče scenarija i radni listovi bili inkluzivni, nastavnici bi trebali uključiti niz scenarija, primjera i pitanja koja priznaju i poštuju različita kulturna, društvena i osobna podrijetla. Sadržaj bi trebao odražavati bogatstvo ljudskih iskustava i vrijednosti. To osigurava da se svi učenici, bez obzira na njihovo podrijetlo, mogu povezati i pronaći u materijalima, potičući osjećaj pripadnosti i kulturnu osjetljivost.