Društvene priče individualizirane su kratke priče o društvenim situacijama s kojima se djeca mogu susresti u bilo kojem trenutku. Često korištene u učionicama za specijalno obrazovanje ili SEL, društvene priče koriste riječi i/ili slike za objašnjenje interakcija, ponašanja i društvenih vještina te pomažu u jačanju vještina SEL odnosa. Društvene priče trebaju biti kratke i koristiti pozitivan jezik, izbjegavajući riječi kao što su "nemoj", "ne mogu" i "neću". Za ovu aktivnost, učitelji će naglas pročitati društvenu priču u nastavku, odabrati drugu za dijeljenje ili dati učenicima da napišu vlastitu. Zatim će učenici izraditi ploču scenarija od 4-6 ćelija koja ilustrira svaki dio priče .
Primjer društvene priče: Volim trčati kad se igram vani. Osjećam se dobro. Ponekad želim pobjeći u školu, ali to je opasno. Želim zaštititi sebe i druge, pa hodam kad sam unutra. Moja učiteljica je sretna što hodam u zgradi i zbog toga se osjećam dobro.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Stvoriti ploču priča koja govori i ilustrira društvenu priču.
Upute učenika
Započnite lekciju uvođenjem koncepta emocionalne regulacije i njene važnosti u upravljanju osjećajima i ponašanjem. Objasnite da su društvene priče narativi koji se koriste za podučavanje i jačanje društvenih i emocionalnih vještina. Raspravite o ciljevima lekcije: razumjeti emocionalnu regulaciju i kako društvene priče mogu pomoći u tome.
Odaberite društvenu priču koja se usredotočuje na emocionalnu regulaciju, poput priče o prepoznavanju i suočavanju s ljutnjom, frustracijom ili tjeskobom. Pročitajte odabranu društvenu priču s učenicima, bilo naglas ili pojedinačno, ovisno o formatu. Potaknite učenike da analiziraju priču raspravljajući o tome kako likovi u priči reguliraju svoje emocije i zašto je to važno.
Dajte učenicima predložak ili smjernice za stvaranje vlastitih osobnih društvenih priča povezanih s emocionalnom regulacijom. Uputite učenike da razmisle o određenoj situaciji ili emociji koju imaju problema s reguliranjem i kreiraju društvenu priču koja uključuje problem, rješenje i strategije za emocionalnu regulaciju. Učenici mogu raditi samostalno ili u paru kako bi osmislili svoje društvene priče.
Neka učenici podijele svoje osobne društvene priče s razredom. Mogu ih pročitati naglas ili sažeti sadržaj. Nakon svake prezentacije, omogućite raspravu o strategijama i tehnikama korištenim u pričama za reguliranje emocija. Potaknite učenike da razmisle o tome kako društvene priče mogu pomoći njima i njihovim vršnjacima u emocionalnoj regulaciji.
Društvene priče su strukturirani narativi razvijeni kako bi pomogli pojedincima, prvenstveno onima s poremećajima iz autističnog spektra ili povezanim razvojnim izazovima, da razumiju i snađu se u društvenim situacijama. Ove priče pružaju smjernice i podršku pojedincima koji se bore s društvenim interakcijama, komunikacijom ili ponašanjem. Društvene priče personalizirane su za rješavanje specifičnih društvenih i komunikacijskih poteškoća, što ih čini vrijednim alatima za edukatore, terapeute i skrbnike koji pomažu onima koji se suočavaju s društvenim izazovima.
Učinkoviti radni listovi za stvaranje društvenih priča trebali bi sadržavati nekoliko ključnih komponenti. To uključuje upute korak po korak za prepoznavanje ciljanih društvenih vještina ili izazova, smjernice za personalizaciju priče kako bi odgovarala potrebama pojedinca i strategije za jačanje priče kroz praksu i primjenu. Radni listovi također mogu sadržavati primjere i vizualna pomagala za poboljšanje razumijevanja procesa stvaranja društvene priče.
Ploče scenarija i radni listovi mogu se neprimjetno integrirati u individualizirane obrazovne planove (IEP) za učenike s posebnim potrebama. Učitelji i pomoćno osoblje mogu surađivati kako bi uključili ove alate kao vizualni i strukturirani pristup podučavanju i jačanju društvenih i komunikacijskih vještina. IEP može specificirati kako i kada će se ploče scenarija i radni listovi koristiti za podršku individualnim ciljevima učenika. Na taj način IEP osigurava prilagođen i učinkovit pristup rješavanju specifičnih potreba učenika s posebnim zahtjevima.