"כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות" נושאים

זה Storyboard That הפעילות היא חלק המדריך למורה כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות




העתקת פעילות*


סקירה כללית על הפעילות

ערכות נושא, סמלים ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח התכנון. בפעילות זו יזהו התלמידים נושאים וסמלים מתוך השיר, ויתמכו בבחירתם עם פרטים מהטקסט.

כפעילות כיתתית, התלמידים יכולים לעקוב אחר הכתיבה העשירה והסמלית העשירה של דיקינסון בשירתה. בתרשים לדוגמה לעיל, היוצר התמקד בנושא "תמותה מול אלמוות" בשיר.


תמותה לעומת אלמוות

כל שורה של השיר מכיל היבטים של חיים ומוות כאחד. בגלל החזרה על רעיונות אלו באמצעות בחירה, צליל, יחס, ברור כי זהו הנושא המרכזי של השיר.

לאורך כל השיר נראים עדויות לתמותה ולאלמוות. השקפתו המלאה של הדובר על המוות והאזכור של "אלמוות" בבית הראשון מובילים לרעיון שהיא מאמינה בחיים שלאחר המוות. החיים אחרי המוות הם סוג של אלמוות, אם כי לא במובן שרבים עשויים לרצות בו. בבית האחרון, היא משתמשת במילה "נצח" כדי לתאר את מה שזה עתה הבינה. היא נשארת רגועה ויש לה נימה כבדה כשהיא נזכרת בנסיעה שהיא פשוט לקחה אחרי שהבינה שהיא למעשה נפטרה.



העתקת פעילות*


הוראות תבנית ומעמד

(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)


הוראות לסטודנטים

יצירת לוח התכנון המזהה נושאים חוזרים ב "כי אני לא יכול להפסיק למוות". להדגים מופעים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.


  1. לחץ על "התחל הקצאה".
  2. לזהות את הנושא (ים) מ "כי אני לא יכול להפסיק למוות" אתה רוצה לכלול ולהחליף את "Theme 1" טקסט.
  3. צור תמונה עבור הדוגמאות המייצגות נושא זה.
  4. כתוב תיאור של כל אחת מהדוגמאות.
  5. שמור ושלח את המשימה. הקפד להשתמש בתפריט הנפתח כדי לשמור אותו תחת כותרת המשימה.



העתקת פעילות*



כיצד להשתמש בראיות טקסטואליות כדי לתמוך בניתוח של נושאים

1

קבע נושאים אפשריים

בקשו מהתלמידים לזהות נושאים סבירים על סמך התגובות הראשוניות שלהם לטקסט לפני שנכנסים לניתוח. בקשו מהם לשקול נושאים או הודעות שחוזרות על עצמן. התלמידים יכולים לרשום את הנושאים הללו ואת התובנות שלהם עליהם לדיון מאוחר יותר.

2

קרא את הטקסט בזהירות

למדו את התלמידים כיצד לקרוא בעיון את הטקסט. עודדו אותם להדגיש או להדגיש משפטים שנראים חשובים לנושאים. דברו על כמה חשוב לשים לב לפרטים. התלמידים יכולים גם להעיר את הניתוח שלהם בזמן הקריאה ולרשום הערות במהלך הדיון.

3

תן הגדרה של עדות טקסטואלית

הודע לתלמידים שכאשר אתה משתמש בראיות טקסטואליות, אתה מתכוון לציטוטים או קטעים מסוימים מהספר המגבים את הניתוח שלהם של הנושאים. גם ציטוטים ישרים וגם הערות פרופרזות מקובלות. התלמידים יכולים גם להתחיל במתן מספר העמוד ומספר השורה של הטקסט הנוגע בדבר. ספקו לתלמידים כמה שאלות טריק ובקשו מהם לספק תשובות ולגבות אותם בעובדות מהטקסט.

4

דון בהוכחות בפירוט

עודדו את תלמידיכם לבחון את הספרות התומכת שהם השיגו. "מה הציטוט הזה חושף על הנושא?" הוא דוגמה טובה לשאלה שצריך לשאול. ו"איך זה מקדם את הידע שלנו על הנושא?" התלמידים יכולים לפרק את הראיות הללו ולקבל הבנה מעמיקה יותר של נקודת המבט של המחבר.

5

קשר את הנושא לראיה

Function host is not running.

שאלות נפוצות על נושאים, סמלים ומוטיבים ב"כי לא יכולתי לעצור למוות"

מה כוללים הנושאים המרכזיים של "בגלל שלא יכולתי לעצור למוות"?

תמותה, אלמוות, זמן שעובר, קבלת המוות והמחזוריות המחזורית של חיים ומוות הם חלק מהנושאים המרכזיים של השיר. התלמידים יכולים להרהר בנושאים אלה לצורך ניתוח השיר.

כיצד מתעורר לחיים רעיון התמותה של השיר?

מסעו של הדובר עם המוות, ייצוג של סוף החיים הבלתי נמנע, גדוש במושג התמותה. השיר חוקר את משמעות המוות בחוויה האנושית. הוא גם מספר לקוראים על החוויה של הדובר עם המוות ומשתמש בדימויים רגועים ושלווים כדי לייצג את המושג חיים ומוות.

איזו משמעות סמלית יש לשקיעה של השיר?

שקיעת השמש היא מטפורה לסיומו של יום או סוף הקיום. הוא מבשר את הגעתה של הדוברת למקום מנוחתה האולטימטיבי ומסמל את הימים האחרונים לחייה.

עוד Storyboard That פעילויות עבור

כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות



העתקת פעילות*