Aperçu de L'activité
Les auteurs utilisent des flashbacks dans les textes pour révéler des informations sur le passé d'un personnage. Les flashbacks peuvent donner un aperçu de la motivation d'un personnage ou des détails sur le conflit. Dans cette activité, les élèves identifieront des exemples de flashback et identifieront le but de l'auteur pour les inclure.
-
Marty ment en disant qu'il a mangé le chocolat de sa sœur. Il devient tout rouge et déclare : "Ce fut l'un des pires jours de ma vie."
-
Marty se souvient d'avoir appelé David Howard par son nom complet à deux reprises : lorsque David s'est assis sur un pot de fleurs que Marty avait fabriqué pour sa mère et lorsqu'il a surpris Marty avec son pantalon baissé dans la salle de bain.
-
Marty repense au moment où il a trouvé un chien mort avec une balle dans la tête près de la maison de Judd Traver.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Consignes aux étudiants
Créez un storyboard illustrant différents flashbacks et ce qu'ils révèlent sur l'histoire.
- Utilisez le modèle fourni par votre professeur.
- Décrivez les différents flashbacks dans les cases de description.
- Dans la zone de titre, indiquez pourquoi l'auteur les a inclus.
- Illustrez chaque flashback avec des scènes, des personnages et des objets appropriés.
- Cliquez sur "Enregistrer et quitter" lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergent 27 Points | Début 22 Points | Réessayer 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Flashback Identification et Connexion au Jour Présent | Il y a au moins 4 moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation de la scène représentée. Le lien avec le présent montre la perspicacité et la compréhension de la corrélation entre l'événement passé et comment il a eu un impact sur les personnages dans le présent. | Il y a au moins 3 moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation de la scène représentée. Le lien avec le présent peut parfois être flou ou imprécis, mais dans l'ensemble, les explications montrent un aperçu et une compréhension de la corrélation entre l'événement passé et la façon dont il a influencé les personnages dans le présent. | Il y a au moins deux moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation minimale de la scène représentée. La connexion aux analyses actuelles peut ne pas être claire, minimale ou incorrecte. Il y a une tentative de révéler un aperçu de la façon dont l'événement passé a un impact sur le présent. | Il y a un moment clé de retour de l'histoire présentée. Le retour de flamme peut être inexact et ne pas inclure un devis ou une description. La connexion à l'analyse actuelle peut être floue, minimale ou incorrecte. Il n'y a aucune tentative de révéler un aperçu de la façon dont l'événement passé a un impact sur le présent. |
| Représentations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est historiquement approprié au travail de la littérature. Il est évident que l'élève a consacré beaucoup de temps, de créativité et d'efforts à façonner avec soin chaque représentation artistique. | L'art choisi pour représenter les scènes devrait être historiquement approprié, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui distraient de la mission. Il est évident que l'élève est resté à la tâche et a consacré du temps et de l'énergie à l'élaboration de chaque représentation artistique. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes est historiquement approprié, mais il y a des déviations sérieuses qui causent la confusion ou des inexactitudes. L'étudiant n'a peut-être pas prêté beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves d'effort pressé ou limité. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes est historiquement inapproprié, manquant, ou trop limité pour marquer. Il est évident que l'étudiant n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Conventions Anglaises | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'usage et de la mécanique. Montre une relecture attentive. | Les idées sont organisées. Contient quelques erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Montre quelques relectures. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs de grammaire, d'usage et de mécanique qui interfèrent avec la communication. Montre un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'usage et la mécanique; (et / ou) les erreurs interfèrent gravement avec la communication. Montre un manque de relecture. |
Aperçu de L'activité
Les auteurs utilisent des flashbacks dans les textes pour révéler des informations sur le passé d'un personnage. Les flashbacks peuvent donner un aperçu de la motivation d'un personnage ou des détails sur le conflit. Dans cette activité, les élèves identifieront des exemples de flashback et identifieront le but de l'auteur pour les inclure.
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Marty ment en disant qu'il a mangé le chocolat de sa sœur. Il devient tout rouge et déclare : "Ce fut l'un des pires jours de ma vie."
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Marty se souvient d'avoir appelé David Howard par son nom complet à deux reprises : lorsque David s'est assis sur un pot de fleurs que Marty avait fabriqué pour sa mère et lorsqu'il a surpris Marty avec son pantalon baissé dans la salle de bain.
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Marty repense au moment où il a trouvé un chien mort avec une balle dans la tête près de la maison de Judd Traver.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Consignes aux étudiants
Créez un storyboard illustrant différents flashbacks et ce qu'ils révèlent sur l'histoire.
- Utilisez le modèle fourni par votre professeur.
- Décrivez les différents flashbacks dans les cases de description.
- Dans la zone de titre, indiquez pourquoi l'auteur les a inclus.
- Illustrez chaque flashback avec des scènes, des personnages et des objets appropriés.
- Cliquez sur "Enregistrer et quitter" lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergent 27 Points | Début 22 Points | Réessayer 17 Points | |
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| Flashback Identification et Connexion au Jour Présent | Il y a au moins 4 moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation de la scène représentée. Le lien avec le présent montre la perspicacité et la compréhension de la corrélation entre l'événement passé et comment il a eu un impact sur les personnages dans le présent. | Il y a au moins 3 moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation de la scène représentée. Le lien avec le présent peut parfois être flou ou imprécis, mais dans l'ensemble, les explications montrent un aperçu et une compréhension de la corrélation entre l'événement passé et la façon dont il a influencé les personnages dans le présent. | Il y a au moins deux moments clés de retour de l'histoire présentée. Le flashback comprend une description ou une citation minimale de la scène représentée. La connexion aux analyses actuelles peut ne pas être claire, minimale ou incorrecte. Il y a une tentative de révéler un aperçu de la façon dont l'événement passé a un impact sur le présent. | Il y a un moment clé de retour de l'histoire présentée. Le retour de flamme peut être inexact et ne pas inclure un devis ou une description. La connexion à l'analyse actuelle peut être floue, minimale ou incorrecte. Il n'y a aucune tentative de révéler un aperçu de la façon dont l'événement passé a un impact sur le présent. |
| Représentations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est historiquement approprié au travail de la littérature. Il est évident que l'élève a consacré beaucoup de temps, de créativité et d'efforts à façonner avec soin chaque représentation artistique. | L'art choisi pour représenter les scènes devrait être historiquement approprié, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui distraient de la mission. Il est évident que l'élève est resté à la tâche et a consacré du temps et de l'énergie à l'élaboration de chaque représentation artistique. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes est historiquement approprié, mais il y a des déviations sérieuses qui causent la confusion ou des inexactitudes. L'étudiant n'a peut-être pas prêté beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves d'effort pressé ou limité. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes est historiquement inapproprié, manquant, ou trop limité pour marquer. Il est évident que l'étudiant n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Conventions Anglaises | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'usage et de la mécanique. Montre une relecture attentive. | Les idées sont organisées. Contient quelques erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Montre quelques relectures. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs de grammaire, d'usage et de mécanique qui interfèrent avec la communication. Montre un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'usage et la mécanique; (et / ou) les erreurs interfèrent gravement avec la communication. Montre un manque de relecture. |
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