Aperçu de L'activité
Les historiens en développement devraient également avoir la possibilité d’évaluer les lois. Au cours de la reconstruction, plusieurs lois et amendements ont été promulgués pour aider à garantir les droits des nouveaux émancipés. La loi sur les droits civils de 1866 fut l'une des premières à tenter de garantir ces droits dans une société tumultueuse d'après-guerre.
À l'aide d'un scénario, les élèves peuvent évaluer le document en termes de perspective, d'audience et de signification. Envisagez de demander aux élèves de prendre le point de vue de l’une des figures de la guerre civile. En utilisant les directives suggérées d' idée principale, de cadre, de preuve, de perspective et de signification, les élèves développeront une compréhension approfondie de la loi sur les droits civils de 1866 et de son impact sur la société.
Activité étendue
Les étudiants peuvent créer la même analyse pour une autre loi ou un autre amendement pendant la guerre civile et la reconstruction. En comparant les objectifs de deux documents ou plus, les étudiants seront en mesure de mieux comprendre les différentes façons dont chaque document tentait de remédier aux problèmes rencontrés.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage qui évalue la loi sur les droits civils de 1866, en examinant l'idée principale, le cadre, les preuves, la perspective et la signification du document.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Étiquetez chaque zone de titre avec l'idée principale, les paramètres, les preuves, la perspective et l'importance.
- Rédigez un résumé pour chacun dans la zone de description.
- Dans chaque cellule, créez une illustration à l'aide des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | Les descriptions sont claires et au moins deux phrases. | Les descriptions peuvent être comprises mais elles sont quelque peu floues. | Les descriptions ne sont pas claires et ne comportent pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Comment Mener une Discussion sur une loi ou un Amendement
Sélectionnez une loi Spécifique
Choisissez une loi ou un amendement spécifique en rapport avec les objectifs et le contenu du cours. Donnez un résumé de son contexte historique, de sa fonction et de ses effets sociaux. Expliquez au préalable aux élèves la signification des termes complexes et importants du document.
Préparez-vous à L'avance
Distribuez des documents comprenant le texte de la loi ou de l'amendement, les décisions de justice pertinentes, des résumés et des analyses avant le débat. Pour vous assurer qu’ils possèdent une solide connaissance du sujet, encouragez les élèves à examiner ces ressources au préalable.
Guider la Discussion
Menez une conversation organisée en posant des questions suggestives. Encouragez les élèves à exprimer leurs idées initiales, leurs points de discorde et leurs réponses. Commencez par poser des questions générales pour introduire le sujet, puis passez progressivement à des questions plus détaillées qui demandent aux élèves de réfléchir à diverses dispositions de la loi ou de l'amendement.
Effectuer une Analyse
Engagez les élèves dans une analyse des conséquences globales de la modification. Encouragez les élèves à réfléchir à l’impact de cette loi sur divers groupes sociétaux et aux autres implications de cette loi. Demandez aux élèves de déterminer si la législation a des implications imprévues et comment elle résout le problème pour lequel elle a été créée.
Résumer et Réfléchir
Récapitulez les idées et conclusions clés qui sont ressorties du débat. Mettez en évidence tout point d’accord ou de désaccord et soulignez l’éventail des opinions proposées. Donnez à chaque élève un projet de réflexion dans lequel il doit décrire ce qu'il a appris de la conférence, si son point de vue a changé et les questions restées sans réponse pour une meilleure compréhension.
Foire aux questions sur l'analyse de la loi sur les droits civils de 1866
Décrivez la loi sur les droits civils de 1866.
Malgré leur appartenance ethnique ou leur histoire d'esclavage, toutes les personnes nées aux États-Unis ont obtenu la citoyenneté et les droits civils en vertu du Civil Rights Act de 1866, une loi importante. Ce projet de loi a changé la vie de nombreuses personnes et combattu les idées du racisme et de l’esclavage.
Pourquoi la loi sur les droits civils de 1866 était-elle importante ?
La loi a été la première loi fédérale à proclamer que toute personne née aux États-Unis était citoyenne, quelle que soit sa couleur. Après la guerre civile, elle a tenté de combattre les « codes noirs » racistes dans les États du Sud.
Quels droits étaient garantis par le Civil Rights Act de 1866 ?
Avec les mêmes droits de conclure et d'exécuter des contrats, d'intenter une action en justice, de présenter des preuves et d'autres procédures juridiques, la loi visait à garantir que toutes les personnes bénéficiaient d'une protection égale devant la loi.
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