Aperçu de L'activité
La cyberintimidation et l'intimidation verbale semblent différentes. Ce qui est dit en ligne ne sera généralement jamais dit à voix haute, surtout au visage de la victime. Cette différence est due à de nombreux facteurs, notamment le fait de ne pas être vu lors de la frappe enlève un sentiment de culpabilité de l'intimidateur. L’intimidateur peut avoir l’impression que ce qu’il dit ou fait n’est pas grave. Ils peuvent ne pas reconnaître les conséquences de leurs actes. En outre, ne pas voir les dommages causés par vos mots peut également atténuer l’impact de ce qui est dit. Lorsque vous envoyez des SMS, publiez des messages sur des réseaux sociaux, etc., les intimidateurs peuvent ressentir une gratification immédiate lorsqu'ils attaquent les autres. Ce sont des concepts importants que les adolescents doivent comprendre lorsqu'ils utilisent la technologie. Cette activité les aidera à découvrir ces idées.
Dans cette activité, les élèves illustreront un scénario de cyberintimidation et d'intimidation verbale et expliqueront pourquoi il est plus facile de choisir l'un par rapport à l'autre. Cela fournira également une base de discussion parfaite pour la classe. Posez aux élèves des questions comme: voudriez-vous couper une personne en ligne de l’épicerie? Les étudiants devraient tous dire non. Puis demandez-leur pourquoi les gens dans les voitures se coupent les uns les autres? En général, les étudiants énumèrent des raisons telles que, ils ne peuvent pas voir votre visage, etc. Enfin, demandez-leur: ces raisons facilitent-elles également la cyberintimidation?
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez créer et analyser des situations de cyberintimidation et d'intimidation verbale.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Dans la colonne CYBER, créez deux exemples de cyberintimidation.
- Dans la deuxième colonne, prenez les mêmes mots de la cyberbully et faites un scénario d'intimidation verbale.
- Dans la colonne EXPLICATION, expliquez deux raisons pour lesquelles il est plus facile de dire des commentaires plus sévères en ligne que par personne.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
La cyberintimidation et l'intimidation verbale semblent différentes. Ce qui est dit en ligne ne sera généralement jamais dit à voix haute, surtout au visage de la victime. Cette différence est due à de nombreux facteurs, notamment le fait de ne pas être vu lors de la frappe enlève un sentiment de culpabilité de l'intimidateur. L’intimidateur peut avoir l’impression que ce qu’il dit ou fait n’est pas grave. Ils peuvent ne pas reconnaître les conséquences de leurs actes. En outre, ne pas voir les dommages causés par vos mots peut également atténuer l’impact de ce qui est dit. Lorsque vous envoyez des SMS, publiez des messages sur des réseaux sociaux, etc., les intimidateurs peuvent ressentir une gratification immédiate lorsqu'ils attaquent les autres. Ce sont des concepts importants que les adolescents doivent comprendre lorsqu'ils utilisent la technologie. Cette activité les aidera à découvrir ces idées.
Dans cette activité, les élèves illustreront un scénario de cyberintimidation et d'intimidation verbale et expliqueront pourquoi il est plus facile de choisir l'un par rapport à l'autre. Cela fournira également une base de discussion parfaite pour la classe. Posez aux élèves des questions comme: voudriez-vous couper une personne en ligne de l’épicerie? Les étudiants devraient tous dire non. Puis demandez-leur pourquoi les gens dans les voitures se coupent les uns les autres? En général, les étudiants énumèrent des raisons telles que, ils ne peuvent pas voir votre visage, etc. Enfin, demandez-leur: ces raisons facilitent-elles également la cyberintimidation?
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez créer et analyser des situations de cyberintimidation et d'intimidation verbale.
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Dans la colonne CYBER, créez deux exemples de cyberintimidation.
- Dans la deuxième colonne, prenez les mêmes mots de la cyberbully et faites un scénario d'intimidation verbale.
- Dans la colonne EXPLICATION, expliquez deux raisons pour lesquelles il est plus facile de dire des commentaires plus sévères en ligne que par personne.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
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|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
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