Aperçu de L'activité
Les étudiants doivent reconnaître que nos mots ont des conséquences. Lorsque les victimes sont victimes d'intimidation, elles éprouvent de la peur, de l'anxiété et une perte d'estime de soi. Cela peut amener les victimes à modifier leurs comportements et leurs intérêts pour s’assurer qu’elles sont en sécurité. Souvent, cela se termine par l'isolement et la perte d'intérêts antérieurs, tels que le sport, les clubs, la socialisation. Cela peut également conduire à des résultats plus extrêmes. Lorsque les victimes ont l'impression qu'elles ne sont pas acceptées, elles peuvent développer des habitudes dangereuses pour les aider à faire face à ce stress. Cela peut se traduire par une dépendance, un trouble de l'alimentation ou même de l'automutilation.
Dans cette activité, les élèves créeront une chronologie pour une victime d’intimidation. Des activités telles que celles présentées peuvent aider les élèves à visualiser l'impact de leurs mots en les aidant à réfléchir avant de parler. Le but de cette activité est de prévenir l'intimidation. Une fois que les élèves ont terminé leur travail, discutez de la façon dont l’effet à long terme peut persister à l’âge adulte.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant l'impact d'être une victime d'intimidation à court et à long terme.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation.
- Créez une chronologie à trois cellules avec des dates.
- Dans la première cellule, créez un exemple d'intimidation.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de la manière dont cela a affecté la victime à court terme.
- Dans la troisième cellule, créez une image de la manière dont cela a affecté la victime à long terme.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Les étudiants doivent reconnaître que nos mots ont des conséquences. Lorsque les victimes sont victimes d'intimidation, elles éprouvent de la peur, de l'anxiété et une perte d'estime de soi. Cela peut amener les victimes à modifier leurs comportements et leurs intérêts pour s’assurer qu’elles sont en sécurité. Souvent, cela se termine par l'isolement et la perte d'intérêts antérieurs, tels que le sport, les clubs, la socialisation. Cela peut également conduire à des résultats plus extrêmes. Lorsque les victimes ont l'impression qu'elles ne sont pas acceptées, elles peuvent développer des habitudes dangereuses pour les aider à faire face à ce stress. Cela peut se traduire par une dépendance, un trouble de l'alimentation ou même de l'automutilation.
Dans cette activité, les élèves créeront une chronologie pour une victime d’intimidation. Des activités telles que celles présentées peuvent aider les élèves à visualiser l'impact de leurs mots en les aidant à réfléchir avant de parler. Le but de cette activité est de prévenir l'intimidation. Une fois que les élèves ont terminé leur travail, discutez de la façon dont l’effet à long terme peut persister à l’âge adulte.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage montrant l'impact d'être une victime d'intimidation à court et à long terme.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation.
- Créez une chronologie à trois cellules avec des dates.
- Dans la première cellule, créez un exemple d'intimidation.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de la manière dont cela a affecté la victime à court terme.
- Dans la troisième cellule, créez une image de la manière dont cela a affecté la victime à long terme.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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