Aperçu de L'activité
Au lycée, les normes de base communes d'ELA exigent que les élèves développent des compétences en rédaction formelle, en créant des essais et des arguments bien pensés et dont la syntaxe est variée. Ils exigent également que les élèves utilisent efficacement des stratégies d'écriture persuasives pour défendre une revendication ou un point de vue. La capacité de disséquer et de valider, ou de démystifier, d'autres arguments est la clé d'une écriture forte et persuasive. Cela nécessite une connaissance pratique de base de la rhétorique. Une excellente façon d'améliorer la compréhension des étudiants des arguments efficaces est d'enseigner les concepts aristotéliciens d' Ethos, Pathos et Logos. Les élèves peuvent alors identifier et analyser l'efficacité de ces stratégies dans une œuvre littéraire, un discours ou une lettre.
Le « Discours dans la Convention de Virginie » de Patrick Henry a été prononcé pour prôner une rupture complète avec l'Angleterre, et pas seulement un compromis. Henry devait s'assurer d'établir sa crédibilité, de présenter des arguments logiques et de montrer à son auditoire qu'il n'y avait pas d'autre choix que de tracer une nouvelle voie, loin de l'Angleterre. Demandez aux élèves d'examiner le texte et de trouver des citations tout au long du discours de la rhétorique Ethos, Logos et Pathos. Demandez aux élèves d'illustrer ces exemples dans un storyboard. Le storyboard suivant montre deux exemples de chaque stratégie.
ETHOS (ÉTHIQUE / CRÉDIBILITÉ)
Si je retenais mes opinions dans un tel moment, par crainte d'offenser, je me considérerais comme coupable de trahison envers mon pays et d'un acte de déloyauté envers la majesté du ciel, que je révère par-dessus tous les rois terrestres.
Je n'ai qu'une lampe par laquelle mes pieds sont guidés, et c'est la lampe de l'expérience. Je ne connais aucun moyen de juger de l'avenir que par le passé. Je veux savoir ce qu'il y a eu dans la conduite du ministère britannique pendant les dix dernières années pour justifier ces espoirs avec lesquels les messieurs ont été heureux de se consoler et de consoler la maison ?
LOGOS (LOGIQUE)
Je demande à messieurs, monsieur, que signifie cette panoplie martiale, si son but n'est pas de nous forcer à la soumission ? Les messieurs peuvent-ils lui attribuer un autre motif possible ? La Grande-Bretagne a-t-elle un ennemi dans ce coin du monde, pour appeler à toute cette accumulation d'indigènes et d'armées ? Non, monsieur, elle n'en a pas. Ils nous sont destinés : ils ne peuvent être destinés à aucun autre.
Et qu'avons-nous à leur opposer ? Allons-nous essayer l'argument? Monsieur, nous essayons cela depuis dix ans. Vous avez quelque chose de nouveau à proposer sur le sujet ? Rien. Nous avons présenté le sujet sous toutes les lumières dont il est capable ; mais tout a été en vain.
PATHOS (ÉMOTIONS)
Ils nous disent, monsieur, que nous sommes faibles, incapables de faire face à un adversaire aussi redoutable. Mais quand serons-nous plus forts ? Sera-ce la semaine prochaine, ou l'année prochaine? Sera-ce quand nous serons totalement désarmés, et quand une garde britannique sera stationnée dans chaque maison ?
D'ailleurs, monsieur, nous ne mènerons pas nos batailles seuls. Il y a un Dieu juste qui préside aux destinées des nations et qui suscitera des amis pour mener nos combats à notre place. La bataille, monsieur, n'est pas aux forts seuls ; c'est aux vigilants, aux actifs, aux braves.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez un storyboard qui montre des exemples d'ethos, pathos et logos à partir du texte.
- Identifier deux exemples pour chaque stratégie rhétorique: ethos, pathos et logos.
- Tapez les exemples dans la zone de description sous la cellule.
- Illustrer les exemples à l'aide de n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères et d'éléments.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos et Logos | Les éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | La plupart des éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | Les éléments de l'ethos, pathos et logos sont incorrectement identifiés et représentés. Les citations et les résumés peuvent être manquants ou trop limités. Un seul exemple peut être fourni pour chaque élément rhétorique. |
| Décorations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes sont exacts à l'œuvre de la littérature. Le temps et les précautions sont pris pour que les scènes soient soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes doit être précis, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui détournent de l'affectation. Les constructions de scène sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les scènes est inapproprié. Les constructions de scènes sont désordonnées et peuvent créer une certaine confusion, ou peuvent être trop limitées. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées sont pour la plupart organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées peuvent être désorganisées ou déplacées. Le manque de contrôle sur la grammaire, la mécanique et l'orthographe reflètent un manque de correction d'épreuves. |
Aperçu de L'activité
Au lycée, les normes de base communes d'ELA exigent que les élèves développent des compétences en rédaction formelle, en créant des essais et des arguments bien pensés et dont la syntaxe est variée. Ils exigent également que les élèves utilisent efficacement des stratégies d'écriture persuasives pour défendre une revendication ou un point de vue. La capacité de disséquer et de valider, ou de démystifier, d'autres arguments est la clé d'une écriture forte et persuasive. Cela nécessite une connaissance pratique de base de la rhétorique. Une excellente façon d'améliorer la compréhension des étudiants des arguments efficaces est d'enseigner les concepts aristotéliciens d' Ethos, Pathos et Logos. Les élèves peuvent alors identifier et analyser l'efficacité de ces stratégies dans une œuvre littéraire, un discours ou une lettre.
Le « Discours dans la Convention de Virginie » de Patrick Henry a été prononcé pour prôner une rupture complète avec l'Angleterre, et pas seulement un compromis. Henry devait s'assurer d'établir sa crédibilité, de présenter des arguments logiques et de montrer à son auditoire qu'il n'y avait pas d'autre choix que de tracer une nouvelle voie, loin de l'Angleterre. Demandez aux élèves d'examiner le texte et de trouver des citations tout au long du discours de la rhétorique Ethos, Logos et Pathos. Demandez aux élèves d'illustrer ces exemples dans un storyboard. Le storyboard suivant montre deux exemples de chaque stratégie.
ETHOS (ÉTHIQUE / CRÉDIBILITÉ)
Si je retenais mes opinions dans un tel moment, par crainte d'offenser, je me considérerais comme coupable de trahison envers mon pays et d'un acte de déloyauté envers la majesté du ciel, que je révère par-dessus tous les rois terrestres.
Je n'ai qu'une lampe par laquelle mes pieds sont guidés, et c'est la lampe de l'expérience. Je ne connais aucun moyen de juger de l'avenir que par le passé. Je veux savoir ce qu'il y a eu dans la conduite du ministère britannique pendant les dix dernières années pour justifier ces espoirs avec lesquels les messieurs ont été heureux de se consoler et de consoler la maison ?
LOGOS (LOGIQUE)
Je demande à messieurs, monsieur, que signifie cette panoplie martiale, si son but n'est pas de nous forcer à la soumission ? Les messieurs peuvent-ils lui attribuer un autre motif possible ? La Grande-Bretagne a-t-elle un ennemi dans ce coin du monde, pour appeler à toute cette accumulation d'indigènes et d'armées ? Non, monsieur, elle n'en a pas. Ils nous sont destinés : ils ne peuvent être destinés à aucun autre.
Et qu'avons-nous à leur opposer ? Allons-nous essayer l'argument? Monsieur, nous essayons cela depuis dix ans. Vous avez quelque chose de nouveau à proposer sur le sujet ? Rien. Nous avons présenté le sujet sous toutes les lumières dont il est capable ; mais tout a été en vain.
PATHOS (ÉMOTIONS)
Ils nous disent, monsieur, que nous sommes faibles, incapables de faire face à un adversaire aussi redoutable. Mais quand serons-nous plus forts ? Sera-ce la semaine prochaine, ou l'année prochaine? Sera-ce quand nous serons totalement désarmés, et quand une garde britannique sera stationnée dans chaque maison ?
D'ailleurs, monsieur, nous ne mènerons pas nos batailles seuls. Il y a un Dieu juste qui préside aux destinées des nations et qui suscitera des amis pour mener nos combats à notre place. La bataille, monsieur, n'est pas aux forts seuls ; c'est aux vigilants, aux actifs, aux braves.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez un storyboard qui montre des exemples d'ethos, pathos et logos à partir du texte.
- Identifier deux exemples pour chaque stratégie rhétorique: ethos, pathos et logos.
- Tapez les exemples dans la zone de description sous la cellule.
- Illustrer les exemples à l'aide de n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères et d'éléments.
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| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos et Logos | Les éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | La plupart des éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | Les éléments de l'ethos, pathos et logos sont incorrectement identifiés et représentés. Les citations et les résumés peuvent être manquants ou trop limités. Un seul exemple peut être fourni pour chaque élément rhétorique. |
| Décorations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes sont exacts à l'œuvre de la littérature. Le temps et les précautions sont pris pour que les scènes soient soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes doit être précis, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui détournent de l'affectation. Les constructions de scène sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les scènes est inapproprié. Les constructions de scènes sont désordonnées et peuvent créer une certaine confusion, ou peuvent être trop limitées. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées sont pour la plupart organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées peuvent être désorganisées ou déplacées. Le manque de contrôle sur la grammaire, la mécanique et l'orthographe reflètent un manque de correction d'épreuves. |
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