Resumen de la Actividad
Para que los estudiantes piensen primero en las consecuencias cuando se enfrentan a una decisión, tendrán que practicar el proceso de tomar decisiones. El sistema de recompensas se desarrolla en su cerebro, pero no el aspecto de las consecuencias entre los adolescentes. La gratificación instantánea gobierna su perspectiva. Este cuadro de toma de decisiones les ayudará a poner las cosas en perspectiva.
Haga que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre algunas de sus propias decisiones que tomaron recientemente o las que enfrentarán pronto. En esta actividad, los estudiantes completarán la plantilla y desglosarán sus propias decisiones y cómo tomaron la decisión .
Paso uno: enumere las opciones
Paso dos: ponderar las consecuencias
Paso tres: busque recursos, si es posible
Paso cuatro: elige una solución
Paso cinco: reflexiona sobre la decisión
Una actividad de seguimiento de esto puede ser realizar un ejercicio de "pensar en pareja". Permitir que los estudiantes reflexionen sobre la toma de decisiones de sus compañeros ayudará a construir un ambiente de pensamiento de "consecuencia primero", y también podrán inspirarse unos a otros.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre un modelo de toma de decisiones de una decisión real o imaginada.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Escriba una posible decisión en el cuadro de título central.
- Enumere el primer paso del modelo de toma de decisiones en el cuadro de título superior y los siguientes pasos en el resto de los cuadros de título.
- Cree un ejemplo visual de cada paso utilizando una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados.
- Describa brevemente lo que ocurre en cada celda en los cuadros de descripción.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Resumen de la Actividad
Para que los estudiantes piensen primero en las consecuencias cuando se enfrentan a una decisión, tendrán que practicar el proceso de tomar decisiones. El sistema de recompensas se desarrolla en su cerebro, pero no el aspecto de las consecuencias entre los adolescentes. La gratificación instantánea gobierna su perspectiva. Este cuadro de toma de decisiones les ayudará a poner las cosas en perspectiva.
Haga que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre algunas de sus propias decisiones que tomaron recientemente o las que enfrentarán pronto. En esta actividad, los estudiantes completarán la plantilla y desglosarán sus propias decisiones y cómo tomaron la decisión .
Paso uno: enumere las opciones
Paso dos: ponderar las consecuencias
Paso tres: busque recursos, si es posible
Paso cuatro: elige una solución
Paso cinco: reflexiona sobre la decisión
Una actividad de seguimiento de esto puede ser realizar un ejercicio de "pensar en pareja". Permitir que los estudiantes reflexionen sobre la toma de decisiones de sus compañeros ayudará a construir un ambiente de pensamiento de "consecuencia primero", y también podrán inspirarse unos a otros.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre un modelo de toma de decisiones de una decisión real o imaginada.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Escriba una posible decisión en el cuadro de título central.
- Enumere el primer paso del modelo de toma de decisiones en el cuadro de título superior y los siguientes pasos en el resto de los cuadros de título.
- Cree un ejemplo visual de cada paso utilizando una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados.
- Describa brevemente lo que ocurre en cada celda en los cuadros de descripción.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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