Hacer que los estudiantes elijan una cita o escena favorita del libro les permite expresar qué partes de la historia resonaron en ellos a nivel personal. De esta manera, los estudiantes están haciendo una conexión de texto a sí mismos que demuestra su comprensión de los personajes y su desarrollo o los temas de la novela. Los estudiantes pueden compartir sus guiones gráficos después y tener una breve discusión sobre lo que significan las citas para ellos.
Algunos estudiantes pueden terminar eligiendo la misma cita, pero tienen diferentes perspectivas. Esto siempre es interesante de ver para los estudiantes y puede abrir una discusión sobre cómo no todos pueden leer las mismas líneas de la misma manera en función de sus propias perspectivas y experiencias personales.
"'Lijah, tienes que aprender a controlarte y dejar de ser tan frágil, cariño ... ser frágil es el hueso más grande que mamá tiene que elegir". (pág.10)
"La mayoría de las veces trataba de animarlo hablando del tema cerca de la muerte. Y, maldita sea, aprender una lección de esa manera simplemente no se te quede en la cabeza". (pág.11)
"Bueno, Elijah, me parece que lo que la salsa para el ganso es salsa para el ganso". (pág.20)
“Me di cuenta de que esta tarea encajaba perfectamente con el Credo del asentamiento de Buxton: 'Uno que ayuda a uno a elevar a todos'. Es la forma en que todos nosotros en el Acuerdo buscamos uno al otro. No esperamos nada a cambio ... De eso siempre salen cosas buenas ". (pág.30)
"Cuando le dije a papá lo que se le mostró al Predicador, me preguntó: ¿Cómo es que Jesús solo elige a ciertas personas con quienes hablar directamente? ¿Y cómo es que ellos siempre son los que no tienen nada en común con la Biblia?" (pág.41)
"Tienes que tener siempre en cuenta, Elijah, que yo he crecido y tú no. Tienes que reconocer siempre que nos quedamos muy bien, pero yo no soy tu amigo. Me preocupas por ti como tú. mi propio hijo, pero siempre tienes que respetarme. Si dices esa palabra no me respetas, no me respetas a tus padres, no te respetas a ti mismo, y no muestra ningún respeto por nadie que ha escuchado esa palabra sobre ellos mientras los golpean como un animal ". (pág.101)
"Le pregunté al Predicador si aún eras un esclavo si no te importaba trabajar para alguien y no tenías ningún otro lugar adonde ir. Lo único que dijo fue:" Sí, todavía eres un esclavo. Pero eres peor que un esclavo. Eres un esclavo ignorante ”(p. 148).
"Disculpe, señor. El niño, ¿verdad? ¿Esto de aquí es realmente Buxton?" "Buenos días. Sí, señor, lo es, ¡y todos están realmente libres!" "Sé que no ha sido fácil, pero encontraste donde se supone que debes estar. Estás en casa" (p. 160-161).
"Siempre que la gente nueva libre viene a vivir a Buxton, tocamos el timbre veinte veces por cada uno de ellos. Diez veces para hacer sonar sus viejas vidas y diez más para sonar sus nuevas, sus vidas libres. Luego, nosotros Pida a los nuevos libres que, uno por uno, suban la escalera del campanario y froten la campana con la mano izquierda. La mayoría de las veces, cuando está haciendo algo importante, se supone que debe usar la mano derecha, pero les preguntamos ' que usen su mano izquierda porque está más cerca de sus corazones ". (p. 171)
"Mamá dijo:" Bueno, el cuerpo no aguanta nunca, ¿verdad? Pero espero ... no, sé que algo dentro de todos nosotros sea tan fuerte que no pueda detenerse. Vuela para siempre. " (P. 199)
"Fue dos años antes de que me llevaran a De-troit de nuevo, y supe cuando nos íbamos en el carro y besé a mi mamá que no la volvería a ver". (pág.211)
"Por el amor de mi esposo, John Holton, quien falleció el 7 de mayo de 1859, pero aún vive. El cuerpo no está hecho para soportar. Hay algo adentro tan fuerte que vuela para siempre". (pág.221)
"Que esto sea una lección para ti. No puedes dejar que tus deseos te cieguen a la verdad. Siempre tienes que ver las cosas como son, no como deseas que sean" (p. 252).
"En lugar de ser tu última noche, se convirtió en la primera". (pág.335)
"Bueno, hijo, has probado lo que dijiste antes. Has demostrado que si quieres algo lo suficientemente horrible, a veces los sueños tienen una forma de encontrarte. Has levantado algo más pesado que cualquier carro de piedras de mi corazón, Elijah de Buxton . Gracias." (pág.337)
"¡Mira, mira esa tierra! ¡Mira esos árboles! ¿Alguna vez has visto algo tan precioso? ¡Es la tierra de los libres! ... Hoy eres verdaderamente libre, y elegiste el día más hermoso y perfecto para ¡haciéndolo!" (pág.341)
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Fecha de vencimiento:
Objetivo: Cree un guión gráfico que identifique su cita o escena favorita en Elijah of Buxton . Ilustra tu cita y escribe lo que significa para ti.
Instrucciones para el estudiante:
Requisitos: Cita, Ilustración, 1-2 frases sobre lo que significa para ti.
Resuma la historia de “Elías de Buxton” para los estudiantes como una forma de reforzar los conceptos e ideas y recordarles los personajes primarios y secundarios presentes en la historia. Pida a los estudiantes que seleccionen el personaje que más les guste o les parezca más interesante para hacer un póster de personaje. Presente brevemente a los estudiantes qué es un póster de personaje y qué incluye.
Una vez que los estudiantes hayan seleccionado un personaje, pídales que realicen un análisis de personaje en profundidad para obtener más información sobre los personajes seleccionados para que puedan incluir estos detalles en el póster. El análisis de personajes puede incluir cosas como estudiar la personalidad y los rasgos de los personajes a través de sus acciones y conversaciones, y analizar las motivaciones y objetivos de los personajes.
Se debe animar a los estudiantes a hacer un esquema antes de comenzar el póster. Se podría incluir una parte dedicada al nombre del personaje, una sinopsis de su función, una sección que discuta sus atributos físicos y personalidad, y cualquier comentario o incidente digno de mención relacionado con el personaje. Para hacer las cosas más interesantes, los estudiantes también pueden agregar una cita que les guste de los personajes y su significado en la historia.
Pida a los estudiantes que incluyan diferentes tipos de imágenes en sus carteles para hacerlos más interesantes. Según la descripción de los personajes mencionados en el libro, los estudiantes pueden hacer sus propios diseños de personajes para sus carteles.
Ofrezca a los estudiantes la oportunidad de compartir sus carteles de personajes con la clase. Los estudiantes pueden lograr esto haciendo presentaciones breves en las que desglosen los componentes esenciales del personaje que han seleccionado y discutan los detalles que han incluido en el cartel.
Al pedir a los estudiantes que evalúen citas y las relacionen con la historia y el desarrollo del personaje, el ejercicio desarrolla habilidades de pensamiento crítico. Mejora su capacidad para comprender la interpretación literaria y establecer conexiones significativas.
Los estudiantes pueden utilizar diseño, selección de fuentes y componentes visuales para exhibir su creatividad al crear los carteles. Están más personalmente comprometidos con esta salida creativa, que mejora el disfrute y la importancia del proceso educativo.