Resumen de la Actividad
Aspectos valiosos de cualquier obra literaria son sus temas, símbolos y motivos. Parte de las normas ELA de Common Core es introducir y explicar estos complejos conceptos. Sin embargo, las ideas abstractas a menudo son difíciles de analizar sin ayuda, especialmente en la no ficción. Usando un guión gráfico, los estudiantes pueden demostrar visualmente su comprensión de estos conceptos y el análisis maestro de los elementos literarios. Para mejores prácticas, véase nuestro artículo con pasos específicos de planificación de clase en la creación de su salón de clases y actividades para enseñar temas, símbolos y motivos.
"Carta de una prisión de Birmingham" Temas para buscar y discutir
Injusticia
Un tema común a lo largo de la carta de King es la idea de justicia vs. injusticia. Expone varios ejemplos de leyes justas e injustas, junto con la idea de que la existencia misma de la injusticia sirve para impulsar a él ya otros activistas a luchar contra ella para acabar con la injusticia. "La injusticia en cualquier lugar es una amenaza para la justicia en todas partes". Sin hombres buenos que se levanten frente a la injusticia en el Sur, incluyendo a los hombres blancos, el progreso será estancado.
Apatía
Una cosa que frustra al rey a lo largo de su carta es la falta de pasión de los blancos moderados y del clero en Birmingham. Mientras él y otros activistas de los Derechos Civiles insisten en que han intentado todo y ahora deben recurrir a la acción directa, los clérigos blancos están presionando por la paciencia y para permitir que los tribunales averiguen las cosas. No ven la necesidad de la inmediatez de las acciones de King y sus seguidores.
Eficacia de las protestas no violentas
Los primeros tres pasos de una campaña no violenta sirven para intentar cambiar el cambio a través de cada opción no extrema, hasta que se agoten todas las posibilidades y se necesite una acción directa. King da varios ejemplos de cómo se han utilizado estos tres primeros pasos y cómo han fracasado; La única opción que queda, dice, es la acción directa. Él da ejemplos alusivos para ilustrar la eficacia de los líderes fuertes que desobedecieron el statu quo e hicieron un impacto en la historia.
Extremismo vs. Moderación
Los líderes del clero de Alabama están preocupados por las acciones del activista que se consideran "demasiado extremas", y con King en particular como un extremista. Rey refuta estas afirmaciones señalando a otros líderes en la historia que pueden haber sido considerados "extremistas", incluyendo a Jesús, el Apóstol Pablo, Paul Bunyan, Abraham Lincoln y Thomas Jefferson. A King le preocupa que la comunidad afroamericana haya sido moderada durante demasiado tiempo, y ahora hay que tomar medidas extremas para combatir la injusticia.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Crea un guión gráfico que ilustre temas clave en "Carta desde una cárcel de Birmingham".
- Usa la plantilla que te proporcionó tu maestro.
- Encuentra dos citas de la letra donde aparece el tema.
- Escriba el nombre del tema en los encabezados de fila.
- Cree dos ilustraciones del tema en las celdas con escenas, personajes y elementos.
- Alternativamente, use Photos for Class para mostrar el significado de las palabras con la barra de búsqueda.
- Guarda y envía tu guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de los Tema (s), Símbolo (s) y / o Motivo (s) | Todos los temas se identifican correctamente como temas o mensajes recurrentes importantes en la historia. Los símbolos se identifican correctamente como objetos que representan algo más en un nivel superior de la historia. Los motivos se identifican correctamente como rasgos o ideas recurrentes importantes en la historia. | La mayoría de los temas están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. La mayoría de los símbolos están correctamente identificados, pero faltan algunos objetos o están incompletos. Algunos motivos están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. | La mayoría de los temas faltan, están incompletos o son incorrectos. La mayoría de los símbolos están ausentes, incompletos o incorrectos. La mayoría de los motivos están ausentes, incompletos o incorrectos. | No se identifican correctamente temas, símbolos o motivos. |
| Ejemplos y Descripciones | Las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivos que se están identificando. Las descripciones, en su mayoría, explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos, y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y ejemplos son mínimos, incorrectos o no relacionados con el tema, los símbolos y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones contienen inexactitudes en sus explicaciones, o no destacan su significado para la historia. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Representación | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s) y / o motivo (s) son exactas a la historia y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son en su mayoría exactos a la historia. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son inexactas a la historia. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan la corrección de pruebas y la precisión de la historia. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión de la historia y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión de la historia. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Resumen de la Actividad
Aspectos valiosos de cualquier obra literaria son sus temas, símbolos y motivos. Parte de las normas ELA de Common Core es introducir y explicar estos complejos conceptos. Sin embargo, las ideas abstractas a menudo son difíciles de analizar sin ayuda, especialmente en la no ficción. Usando un guión gráfico, los estudiantes pueden demostrar visualmente su comprensión de estos conceptos y el análisis maestro de los elementos literarios. Para mejores prácticas, véase nuestro artículo con pasos específicos de planificación de clase en la creación de su salón de clases y actividades para enseñar temas, símbolos y motivos.
"Carta de una prisión de Birmingham" Temas para buscar y discutir
Injusticia
Un tema común a lo largo de la carta de King es la idea de justicia vs. injusticia. Expone varios ejemplos de leyes justas e injustas, junto con la idea de que la existencia misma de la injusticia sirve para impulsar a él ya otros activistas a luchar contra ella para acabar con la injusticia. "La injusticia en cualquier lugar es una amenaza para la justicia en todas partes". Sin hombres buenos que se levanten frente a la injusticia en el Sur, incluyendo a los hombres blancos, el progreso será estancado.
Apatía
Una cosa que frustra al rey a lo largo de su carta es la falta de pasión de los blancos moderados y del clero en Birmingham. Mientras él y otros activistas de los Derechos Civiles insisten en que han intentado todo y ahora deben recurrir a la acción directa, los clérigos blancos están presionando por la paciencia y para permitir que los tribunales averiguen las cosas. No ven la necesidad de la inmediatez de las acciones de King y sus seguidores.
Eficacia de las protestas no violentas
Los primeros tres pasos de una campaña no violenta sirven para intentar cambiar el cambio a través de cada opción no extrema, hasta que se agoten todas las posibilidades y se necesite una acción directa. King da varios ejemplos de cómo se han utilizado estos tres primeros pasos y cómo han fracasado; La única opción que queda, dice, es la acción directa. Él da ejemplos alusivos para ilustrar la eficacia de los líderes fuertes que desobedecieron el statu quo e hicieron un impacto en la historia.
Extremismo vs. Moderación
Los líderes del clero de Alabama están preocupados por las acciones del activista que se consideran "demasiado extremas", y con King en particular como un extremista. Rey refuta estas afirmaciones señalando a otros líderes en la historia que pueden haber sido considerados "extremistas", incluyendo a Jesús, el Apóstol Pablo, Paul Bunyan, Abraham Lincoln y Thomas Jefferson. A King le preocupa que la comunidad afroamericana haya sido moderada durante demasiado tiempo, y ahora hay que tomar medidas extremas para combatir la injusticia.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Crea un guión gráfico que ilustre temas clave en "Carta desde una cárcel de Birmingham".
- Usa la plantilla que te proporcionó tu maestro.
- Encuentra dos citas de la letra donde aparece el tema.
- Escriba el nombre del tema en los encabezados de fila.
- Cree dos ilustraciones del tema en las celdas con escenas, personajes y elementos.
- Alternativamente, use Photos for Class para mostrar el significado de las palabras con la barra de búsqueda.
- Guarda y envía tu guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de los Tema (s), Símbolo (s) y / o Motivo (s) | Todos los temas se identifican correctamente como temas o mensajes recurrentes importantes en la historia. Los símbolos se identifican correctamente como objetos que representan algo más en un nivel superior de la historia. Los motivos se identifican correctamente como rasgos o ideas recurrentes importantes en la historia. | La mayoría de los temas están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. La mayoría de los símbolos están correctamente identificados, pero faltan algunos objetos o están incompletos. Algunos motivos están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. | La mayoría de los temas faltan, están incompletos o son incorrectos. La mayoría de los símbolos están ausentes, incompletos o incorrectos. La mayoría de los motivos están ausentes, incompletos o incorrectos. | No se identifican correctamente temas, símbolos o motivos. |
| Ejemplos y Descripciones | Las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivos que se están identificando. Las descripciones, en su mayoría, explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos, y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y ejemplos son mínimos, incorrectos o no relacionados con el tema, los símbolos y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones contienen inexactitudes en sus explicaciones, o no destacan su significado para la historia. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Representación | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s) y / o motivo (s) son exactas a la historia y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son en su mayoría exactos a la historia. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son inexactas a la historia. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan la corrección de pruebas y la precisión de la historia. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión de la historia y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión de la historia. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Cómo fomentar las habilidades de investigación independiente utilizando 'temas de una carta desde la cárcel de Birmingham'
Introducción a la investigación y 'Carta desde la cárcel de Birmingham'
Comience con una discusión en clase sobre la importancia de la "Carta desde la cárcel de Birmingham" de Martin Luther King Jr. y su contexto histórico. Presente a los estudiantes los métodos y recursos de investigación básicos, incluido cómo utilizar bibliotecas, bases de datos académicas y fuentes creíbles de Internet. Asigne a cada estudiante (o parejas de estudiantes) un tema específico de la carta de King en el que centrarse en su proyecto de investigación.
Desarrollo de Preguntas de Investigación y Exploración Inicial
Guiar a los estudiantes en la formulación de preguntas de investigación relacionadas con el tema asignado. Estas preguntas deberían impulsar su investigación y análisis de la carta. Realizar un taller sobre cómo recopilar y evaluar fuentes, enfatizando la importancia de utilizar recursos diversos. Los estudiantes comienzan su investigación preliminar, recopilando información general e identificando fuentes potenciales.
Investigación y Análisis en Profundidad
Los estudiantes profundizan en su investigación, enfocándose en recopilar información detallada y diversas perspectivas sobre su tema. Fomente el pensamiento crítico pidiendo a los estudiantes que analicen la credibilidad de las fuentes y la relevancia de la información. Brindar apoyo y controles continuos para monitorear el progreso y ofrecer orientación cuando sea necesario.
Presentación y Reflexión
Los estudiantes crean una presentación de sus hallazgos, que podría ser en forma de informe, presentación de diapositivas o un proyecto creativo como un póster o un video. Organice una sesión de clase donde los estudiantes presenten su investigación a la clase, enfocándose en la interpretación de su tema y su conexión con la carta. Concluya con una actividad de reflexión donde los estudiantes discutan lo que aprendieron sobre la investigación independiente, los desafíos que enfrentaron y cómo se ha profundizado su comprensión de los temas de la carta de King.
Preguntas frecuentes sobre los temas de la carta desde la cárcel de Birmingham
¿Cómo define King las leyes "justas" e "injustas" en la carta?
En "Carta desde la cárcel de Birmingham", Martin Luther King Jr. articula una clara distinción entre leyes "justas" e "injustas" para justificar la desobediencia civil contra las leyes de segregación. Define una ley justa como aquella que se alinea con la ley moral o la ley de Dios, defendiendo la dignidad y la igualdad humanas. Esas leyes son justas y se aplican por igual a todos. Por el contrario, King describe las leyes injustas como aquellas que degradan la dignidad humana, no están arraigadas en la ley eterna y natural o se aplican de manera discriminatoria. Subraya que las leyes son injustas cuando se imponen a una minoría que, como resultado de que se le negó el derecho al voto, no participó en la promulgación o elaboración de esas leyes. Según esta definición, las leyes de segregación son injustas ya que distorsionan el alma y dañan la personalidad, creando un falso sentido de superioridad en el opresor e inferioridad en el oprimido. El argumento de King tiene sus raíces en la filosofía de Santo Tomás de Aquino, quien postuló que una ley injusta es una ley humana que no está arraigada en la ley eterna y natural.
¿Por qué la 'Carta desde la cárcel de Birmingham' sigue siendo relevante hoy en día?
Décadas después de su creación, "Carta desde la cárcel de Birmingham" sigue siendo profundamente relevante en el mundo actual. Su importancia duradera radica en su poderosa defensa de los derechos civiles, la justicia social y la resistencia no violenta. La elocuente defensa que hace King de la desobediencia civil frente a leyes injustas resuena en los movimientos contemporáneos que desafían la injusticia y la desigualdad sistémicas. Su crítica del "moderado blanco" y su decepción por la respuesta de la iglesia a la injusticia racial continúan provocando una reflexión sobre los roles y responsabilidades de las instituciones y los individuos al abordar los problemas sociales. Los temas de la carta, la justicia, la acción moral y la interconexión de las comunidades, son atemporales y universales, y continúan inspirando y desafiando a los lectores a enfrentar la injusticia y defender sociedades equitativas.
¿Cómo pueden las hojas de trabajo facilitar la exploración de las estrategias retóricas utilizadas en 'Carta desde la cárcel de Birmingham'?
Las hojas de trabajo pueden ser una herramienta muy eficaz para guiar a los estudiantes a través de la exploración de las estrategias retóricas empleadas por Martin Luther King Jr. en su "Carta desde la cárcel de Birmingham". Estas hojas de trabajo pueden incluir actividades que se centren en identificar y analizar el uso que hace King del ethos, el patetismo y el logos. Por ejemplo, las hojas de trabajo pueden proporcionar extractos de la carta en la que King apela a su ética como clérigo, su patetismo a través de apelaciones emocionales o su logos con argumentos lógicos y referencias a figuras históricas y religiosas. También pueden incluir ejercicios que impulsen a los estudiantes a identificar recursos literarios como metáforas, alusiones y anáforas, ilustrando cómo contribuyen al poder persuasivo de la carta. Al analizar estos elementos, los estudiantes obtienen una comprensión más profunda de cómo King construye efectivamente su argumento e involucra a su audiencia. Además, las hojas de trabajo pueden ofrecer preguntas reflexivas que alienten a los estudiantes a conectar las técnicas retóricas de King con la efectividad de su mensaje en el contexto del movimiento de derechos civiles y las cuestiones contemporáneas de justicia social.
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Carta de una cárcel de Birmingham
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