At starte en enhed eller lektion med det centrale ordforråd, som de studerende vil se i deres læsninger eller præsentationer, hjælper med den overordnede forståelse og fastholdelse. I denne aktivitet vil eleverne oprette et storyboard, der definerer og illustrerer nøgleordforråd relateret til Inca.
Studerende vil forhåndsvise termerne og definitionerne og bruge hele klasses eller diskussioner i lille gruppe for at demonstrere deres forståelse af hver betydning. Når elever definerer og illustrerer hvert semester, mestrer de anvendelsen af det og bevarer det som en del af deres leksikon.
Kakao: Frø, der kan bruges til at fremstille kakao, kakaosmør og chokolade.
Coya: Dronning af Inca-imperiet og kone til Sapa Inca, kejseren.
Cuzco: Inka-imperiets hovedstad og stadig en større by i Peru i dag.
Huaca: Et hellig objekt, som Inca troede var beboet af en ånd. Det kan være et menneskeskabt objekt såsom en statue eller amulet eller naturligt som sten eller bjerge.
Inti: Inkaens primære gud, det var solens gud. Herskere blev anset for at være efterkommere af Inti.
Intihuatana: En rituel sten, der var forbundet med inkakalenderen og solen.
Manco Capac: Manco Capac betragtes som den første "Sapa Inca" eller kejser, og han er grundlagt kongeriget Cuzco.
Machu Picchu: Kaldt "mistet by i Inca" af nogle. Machu Picchu er en inka-by højt i bjergene bygget omkring 1450, der ikke blev ødelagt af spanierne under deres erobring. Det blev genopdaget af Hiram Bingham i 1911 og er et populært turistmål.
Pachacuti: En Inca-kejser (1438-1472), Machu Picchu siges at være bygget til Pachacuti.
Peru: Det moderne sydamerikanske land, hvor Inca-imperiets centrum var placeret, inklusive byen Cuzco.
Pizarro: Francisco Pizarro var den spanske conquistador, der erobrede Inca-imperiet i 1532.
Quechua: Inkaens sprog. Det tales stadig i dag.
Quipu: Inkaen havde ikke et skriftligt sprog, men de holdt et system med optegnelser kaldet Quipu, som brugte knyttet streng til at registrere begivenheder og transaktioner.
Sapa Inca: Kejseren af Inca Empire.
Tawantinsuyu: Inka-navnet på deres imperium på sproget Quechua, det betyder "Land med fire kvarterer".
Viracocha: Solgudens fader Inti, Viracocha var en anden primær gud, der blev betragtet som skaberen af Jorden og Inca-folket.
Willaq Umu: Inkaens ypperstepræst og rådgiver for Sapa Inca, som også normalt var bror til Sapa Inca.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et storyboard, der definerer og illustrerer nøgleordforråd relateret til Inca-civilisationen.
Elevinstruktioner:
Krav: Skal have 3 udtryk, korrekte definitioner og passende illustrationer til hvert, der viser din forståelse af ordene.
Angiv tydeligt læringsmålene for disse aktiviteter til eleverne. Eleverne vil være i stand til at præstere bedre, når de ved, hvad der forventes af dem, og hvordan de kan opnå det. Formålet med denne aktivitet er at gøre eleverne fortrolige med ordforråd fra forskellige civilisationer og hjælpe dem med at forstå og forstå forskellige ord.
Hjælp eleverne med at lave en række flashcards med de engelske oversættelser af inka-udtryk på den ene side og selve ordene på den anden. Tilskynd eleverne til at bruge og gennemgå dem ofte for at hjælpe dem med at huske dem. Eleverne kan lave disse flashcards ved hjælp af forskellige billeder, illustrationer og farver og dekorere dem, som de vil.
I stedet for at bruge tal, lav bingokort med inka-sætninger. Mens du læser de engelske oversættelser højt, skal du få eleverne til at kommentere deres kort med det passende inkaudtryk. Dette introducerer et konkurrencedygtigt og engagerende aspekt. Eleverne vil nyde spillet samt lære og bevare ordforrådet.
Giv eleverne en liste over ordforrådsbegreber fra inka-civilisationen, og opmuntr dem derefter til at lave sætninger, der bruger disse sætninger. Dette sætter eleverne i stand til at forstå den kontekst, som ordene bruges i, og bruge deres egen kreativitet til at bruge disse moderne ord i forskellige sætninger.
Eleverne har forskelligt læringstempo og færdighedsniveauer. Lærere kan tilpasse aktiviteter til elever, der tager mere tid til at udvikle en forståelse og give individuel hjælp. Opmuntre eleverne til at hjælpe hinanden og dele viden.
Quechua, en sprogfamilie, der stadig tales af millioner af mennesker i Sydamerika i dag, var inka-civilisationens primære sprog. Eleverne kan reflektere over udviklingen af dette sprog, og hvordan det har ændret sig gennem århundreder.
Kurakas, hatun runa og mitmaq var de tre grundlæggende sociale klasser i inka-civilisationen. Ordene "kuraka" (ædel), "hatun runa" (almindelig) og "mitmaq" (slave) er alle relaterede.
Inkaerne førte optegnelser ved hjælp af et system af reb og farvede snore, der blev snoet sammen kaldet quipus. De brugte også billeder til at udtrykke budskaber i deres "quipu camayoc" billedskriftsystem.