Кросоувърът въвежда нови термини по творчески начин. Авторът използва думата, след което я обяснява на следващата страница. Той дава примери за това как се използва думата, започвайки с думите „както в“. За тази дейност учениците ще изберат една от думите, които Александър дефинира, и ще дадат примери за нейното използване в карта на паяк . Учителят може да реши дали учениците да измислят свои примери или да използват примерите от книгата.
Студентите ще направят предварителен преглед на термините и дефинициите и ще използват дискусия в целия клас или малка група, за да демонстрират разбирането си за всяко значение. Това може да се направи в началото на всяка глава, така че учениците да могат да прегледат какво ще прочетат или учителите да решат да направят в края на глава като оценка. Когато учениците определят и илюстрират всеки термин, те овладяват приложението му и го запазват като част от своя лексикон.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създайте 3-4 клетъчна карта на паяк, която илюстрира и дефинира нов речник в The Crossover .
Инструкции за студенти:
Раздайте на учениците списък с избрани думи от текста. Помолете ги да направят флаш карти с термина и неговото значение, изявление, което го използва, или синоним от едната страна и от другата на картата. Насърчете учениците да направят своите флаш карти възможно най-креативно, за да могат наистина да се насладят на дейността и да се почувстват мотивирани да гледат картите.
Насърчете учениците да разпознават необичайни термини в четенето си и да използват контекстни знаци, за да разберат какво означават. Помолете ги да запишат пасажа и да се опитат да определят значението на думата. Учениците могат също да съставят изречения, включващи нови думи, за да използват по-добре концепцията за контекст.
Учителите могат да създадат списък с речникови думи за учениците от историята и да организират различни пъзели и игри, използвайки тези думи. Това може да се състои от кръстословици, търсене на думи или тестове. Уверете се, че учениците наистина се наслаждават на дейностите и са добре подготвени за тестовете.
Помолете учениците редовно да упражняват речника си, като използват различни дейности. Кажете им, че могат да станат експерти само ако практикуват ежедневно и дайте думи на мотивация. Студентите могат също да работят в екипи, за да си помагат взаимно.
Празнувайте малки постижения на учениците, като научаване на определен брой нови думи на ден или използване на нова дума всеки ден, за да подобрите мотивацията си. Учителите могат да създадат положителна учебна среда за учениците, за да насърчат растежа им и да насърчат ученето.
На читателите се дава възможност да се поставят на мястото на героите чрез използването на визуален речник от автора. Това прави историята по-завладяваща и позволява на читателите да се идентифицират с преживяванията на героите. Дори за друга лексика, учениците могат сами да създават визуални елементи и да подобрят разбирането си за историята и героите.
Определянето на тона и настроението с помощта на визуален речник включва изграждане на сензорна среда. Една оживена баскетболна игра, например, може да предизвика ентусиазъм и енергия, докато спокойна, интроспективна обстановка може да предложи по-мрачна атмосфера. Учениците могат също така да разберат емоциите на героите по по-добър начин, ако са в състояние да обяснят и да си представят сложния речник, използван в историята.