Поезията е потенциално най-изразителната форма на литература. Той предизвиква емоции, създава настроение, разказва истории и създава дълбоки, дълбоки и универсални чувства у своите читатели. Въпреки това, същото качество прави поезията по-трудна за разбор от прозата и може да бъде разочароващо за непрактикуващите ученици.
Обучението на учениците да разглеждат стихотворение, като имат предвид реда на действие, им дава рамка, за да започнат своя анализ. TPCASTT означава заглавие, парафраза, конотация, отношение/тон, смяна, заглавие, тема. Този метод е чудесен, за да започнете учениците да четат и правят заключения с малко помощ от преподавателя. Анализът на поезията TPCASTT засилва ключовите теми и гарантира, че учениците разбират важните концепции на всяко стихотворение. Използвайте някои или всички дейности в това ръководство за преподаване, за да накарате учениците си да се вълнуват от поезията!
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Този урок ще направи преглед на системата TPCASTT за интерпретиране на поезия и ще предостави на учениците система от хипотези и открития. Това ще помогне на учениците да се ангажират с тънкостите на поезията, отвъд лицето на текста.
Въпреки че този урок може да се използва в много нива на клас, общите основни държавни стандарти за 9-10 клас са изброени по-долу. Моля, вижте вашите общи основни държавни стандарти за правилния клас, подходящи нишки.
Студентите ще могат да четат и обясняват елементите в едно стихотворение, използвайки метода на действие TPCASTT за анализ на поезия.
Преди четене е добра идея да запознаете учениците със стъпките на TPCASTT и да прегледате всички термини, които може да са нови за тях.
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Помолете учениците да обмислят заглавието и да направят прогноза за какво ще бъде стихотворението. Уверете се, че това е направено преди четене или предоставяне на основна информация за стихотворението. |
|---|---|---|
| П |
ПЕРИФРАЗА | След заглавието учениците трябва да перифразират стихотворението. Учениците могат да преведат стихотворението ред по ред със свои думи или да обобщят произведението като цяло. На този етап им кажете да не предполагат или да правят изводи какво може да казва авторът. Поддържайте нещата конкретни и буквални. |
| ° С |
ПОДЗНАЧЕНИЕ | Сега е време учениците да погледнат по-дълбоко. Помолете ги да изследват стихотворението за значение извън написаното в текста. Помолете ги да правят заключения, да гадаят, да задават въпроси и да мислят за емоциите и чувствата, които предизвикват репликите. Те трябва да търсят образен език, изображения и звукови елементи. |
| А |
ОТНОШЕНИЕ/ТОН | Помолете да вземете предвид тона на говорещия. Помолете ги да измислят няколко думи, за да опишат как звучи този тон. Дали е разстроен, луд, щастлив, меланхоличен? Те могат да намерят директни цитати или да изброят думи, които имат сходни конотации. |
| С |
СМЕНИ | Помолете учениците да помислят за отношението или тона на говорещия и да отбележат всякакви смени или промени. Те могат специално да търсят ключови думи, промяна на времето, пунктуация, която е различна от предшестващата я. |
| T |
ЗАГЛАВИЕ | Помолете учениците да разгледат отново заглавието. Сега, след като са разкрили голяма част от буквалните и тълкувателните значения на творбата, попитайте ги какво според тях означава заглавието. Бяха ли правилни с първата си прогноза? Грешаха ли? Защо? |
| T |
ТЕМА | Накрая накарайте учениците да кажат със свои думи каква е темата на стихотворението. Какво научиха? Какво се опитва да каже на читателя авторът, разказвачът или ораторът? |
За учениците е изключително важно да се съсредоточат върху слушането на стихотворението, прочетено на глас, преди да влязат в TPCASTT. Препоръчваме на учениците да го прочетат наум сами, след което да го слушат прочетено на глас от учителя или с помощта на мултимедия. След като учениците са го прочели два пъти, попитайте ги какво са разбрали или какво се е променило, когато са го чули/прочели втори път? Внимавайте да не влезете в голяма дискусия в класа, това може да попречи на дейността.
Ако това е първият ви път, когато правите TPCASTT с вашите класове, предлагам ви да позволите кооперативно обучение. Накарайте учениците по двойки или групи да завършат анализа заедно. Ако не им е за първи път, предизвикайте ги, като ги помолите да го направят индивидуално; учителят винаги може да реши да направи „помисли, сдвои, сподели“ след това, ако е необходимо.
След като завършат своя работен лист и той бъде проверен, учениците могат да започнат да създават своя сценарий, обяснявайки какво са измислили като идеи. След това можете да накарате учениците да представят своите разкази и открития пред класа! Просто вижте нашата статия за това как да представите сценарий!
Ако нямате достъп до компютър, отидете направо в споделяне и дискусия в клас.
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
(Това ще започне 2 седмица безплатен пробен период - Не е необходима кредитна карта)
Разгледайте тези дейности на TP-CASST от нашите ръководства за „Гарванът“ , „Джаберуоки“ и „Донасянето от Африка в Америка“.
TPCASTT е акроним за метод за анализ на поезия, който означава заглавие, парафраза, конотация, отношение/тон, изместване, заглавие (отново) и тема. Това е структуриран подход, който помага на учениците да анализират и разберат значението и темите на едно стихотворение.
Анализът на поезията TPCASTT е важен, защото предоставя на учениците метод стъпка по стъпка за анализ на стихотворение. Помага на учениците да идентифицират и интерпретират ключовите елементи на едно стихотворение, като заглавие, отношение и тон на автора и тема. Чрез разбиването на стихотворението на тези компоненти, учениците могат да разберат по-добре стихотворението и неговото значение.
Методът TPCASTT работи, като кара учениците да следват набор от стъпки, за да анализират стихотворение. Първо учениците разглеждат заглавието на стихотворението и правят прогнози за какво ще бъде стихотворението. След това те перифразират стихотворението със свои думи, за да разберат по-добре значението му. След това учениците анализират конотациите на думите в стихотворението и отношението и тона на автора. След това те търсят всякакви промени в стихотворението и идентифицират тяхното значение. Накрая учениците преразглеждат заглавието на стихотворението, за да видят дали то има нови значения и да определят общата тема.