معظم القصص القصيرة والسيناريوهات غنية باللغة التصويرية والعناصر الأدبية. يتم استخدام هذه لتحسين الرموز ، والزخارف ، والموضوعات داخل المؤامرة. الوحوش في شارع القيقب ليست استثناء. استخدام التشبيه ، والاستعارة ، والتجسيد ، والميلانوفوميات وفيرة.
هناك نشاط كبير للطلاب لإكماله بعد قراءة القصة وهو الذهاب في مطاردة الزبال! امنحهم قائمة من اللغة التصويرية لإيجاد وحثهم على إنشاء لوحة قصة تصور ويشرح استخدام كل عنصر أدبي في القصة! سيكون لديهم انفجار مطلق وإتقان الكلمات بحلول النهاية.
| وصف | مثال | |
|---|---|---|
| تشابه مستعار | مقارنة ضمنية بين شيئين | “كان شارع القيقب bedlam. كان اللجوء في الهواء الطلق لالجنون. "
"حمى قد ترسخت الآن ، فيروس حار حرق ..." |
| التشبيه في علم بلاغة | مقارنة باستخدام "أعجبني" أو "باسم" | "لقد غمضوا بحماقة في الأضواء ، وأفواههم فجوة مثل الأسماك"
"مثل فرس النهر في السيرك" |
| المحاكاة الصوتية | تهجئة الكلمة تحاكي الصوت الذي تمثله | "الجميع في الشارع نظروا إلى صوت الهوش". |
| تجسيد | إعطاء خصائص تشبه الإنسان إلى الأشياء غير البشرية أو الأفكار المجردة | "التحيز المملة ، الغبية ، العمياء عن الرجل" |
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
خلق القصة المصورة التي تظهر العناصر الأدبية المختلفة واستخدام اللغة المجازية في وحوش ومن المقرر في شارع القيقب.
ابدأ الفصل بافتتاحية جذابة مثل إخبار الطلاب أنهم سيتعلمون شيئًا مثيرًا للاهتمام اليوم. بمجرد أن يكون الطلاب منتبهين تمامًا، يمكن للمعلمين البدء بمثال مثل صوت "Whoosh" وشرح ماهية المحاكاة الصوتية وكيف يمكن استخدامها في الكتابة.
اشرح للطلاب سبب استخدام المؤلف لهذه الكلمات وأهميتها في القصة. يمكن للمدرسين أيضًا شرح أصل المفهوم وقراءة بعض النصوص التي تركز بشكل خاص على هذا المفهوم.
امنح الطلاب أدوات الرسم، مثل الورق وأقلام التلوين وأقلام التحديد. يمكن للمدرسين إنشاء قائمة من الكلمات المسماوية المثيرة للاهتمام ويطلبون من الطلاب اختيار واحدة (مثل "سبلاش" لصوت الماء). اطلب من الطلاب تصوير الصوت بالرسم. يمكن أيضًا كتابة المصطلح الصوتي على رسم الطالب.
اطلب من الطلاب أن يشكلوا دائرة وأن يبدأوا كمجموعة قصة ويستخدموا المصطلحات الصوتية. على سبيل المثال، "صوت هدير الريح يثير شعورًا بالرعب". امنح كل طالب الفرصة للمساهمة بعبارة في السرد من خلال وصف صوت بمصطلح مسمى. يجب كتابة الجمل على السبورة أو على الدفاتر من قبل الطلاب.
اختتم الجلسة بسؤال الطلاب عما تعلموه اليوم وما إذا كانوا يجدون هذا المفهوم مثيرًا للاهتمام. اطلب من الطلاب أن يتدربوا بشكل خاص على نطق "Onomatopoeia" حيث قد يكون نطق الكلمة صعبًا بعض الشيء على الطلاب الأصغر سنًا.
إن شك تومي في السرد المتعلق بمشاركة الكائنات الفضائية بمثابة نذير. وبسبب هذا الاقتراح تتوالى الأحداث، ويقع سكان شارع مابل ضحية الذعر الجماعي والهستيريا.
إن نقص الكهرباء، والرعب المتزايد بين الناس، وتصاعد الأعمال العدائية بين الجيران، كلها عوامل تساهم في إثارة التشويق. إن غموض الوضع يزيد من الاهتمام بنتائجه. استخدم المؤلف العديد من العناصر الأدبية مثل التشبيهات والاستعارات والتشخيص لتصوير هذه الأحداث.
يشير العنوان إلى أن "الوحوش" الحقيقية في الحكاية ليسوا كائنات فضائية، بل هم السكان المحليون أنفسهم، الذين ينقلبون ضد بعضهم البعض بسبب الخوف والبارانويا.