Učenci lahko vadijo pogojnik tako, da ustvarijo zgodbo o svojih sanjskih počitnicah. Učitelji lahko začnejo z razpravo, v kateri učenci razmišljajo o odgovorih na poziv: "Če bi zmagal na loteriji, bi bile moje sanjske počitnice ... " Nato lahko učenci ustvarijo pripovedno zgodbo, ki opisuje in ponazarja različne stvari, ki bi jih počeli. in si oglejte svoje "sanjske počitnice", vključno z: Kam bi šli? Kako bi prišli tja? Kje bi ostali? Kaj bi naredili? Kaj bi jedli? Kaj bi videli? Učenci lahko uporabijo oblačke z govorom znotraj ilustracij in opisov pod ilustracijo, da vadijo pisanje s pogojnim časom. Učitelji lahko dajo študentom, da predstavijo svoje snemalne plošče, ko končajo, da vključujejo vadbo govora in pisanja!
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Datum zapadlosti:
Cilj: Ustvarite zgodbo, ki opisuje vaše "sanjske počitnice" z uporabo slovnično pravilnih pogojnih stavkov (npr. Če bi zmagal na loteriji, bi bile moje sanjske počitnice ... )
Navodila za študente:
Začnite z uvedbo ali pregledom strukture in uporabe pogojnih časov, zlasti drugega pogojnika (npr. "Če bi šel v ..., bi ..."). Uporabite primere, povezane s počitniškimi scenariji, da jih naredite primerljive. Pojasnite, kako je mogoče te strukture uporabiti za pogovor o hipotetičnih situacijah, kot je predstavljanje sanjskih počitnic.
Spodbudite učence, da razmišljajo o svojih sanjskih počitnicah. Prosite jih, naj razmislijo o destinacijah, ki jih želijo obiskati, in dejavnostih, ki bi jih tam radi počeli. Zagotovite namige ali vizualne elemente, da spodbudite njihovo domišljijo in zagotovite, da v svojih odgovorih uporabljajo pogojne čase. Ta korak pomaga študentom, da začnejo oblikovati svoje ideje.
Učencem naročite, naj se združijo in ustvarijo kratek dialog, ki temelji na njihovih sanjskih počitnicah. Vsak par naj s pogojnimi stavki razpravlja o tem, kam bi rad šel, kaj bi tam počel in zakaj. Ponudite navodila za vključevanje različnih pogojnih stavkov in zagotovite, da pogovor teče naravno.
Vsak par naj svoj dialog predstavi razredu ali v manjših skupinah. To učencem ne omogoča le vadbe govornih in poslušalnih veščin, temveč jim daje tudi priložnost, da se učijo iz idej drug drugega. Po vsaki predstavitvi spodbudite povratne informacije drugih učencev, pri čemer se osredotočite na uporabo pogojnih časov in ustvarjalnost njihovih idej za počitnice.
Pogojni naklon je ključnega pomena za opisovanje hipotetičnih situacij, saj govorcem omogoča razpravo o scenarijih, ki niso resnični, temveč namišljeni ali potencialni. V hipotetičnih kontekstih, na primer pri opisovanju sanjskih počitnic, pogojnik pomaga posredovati zamisli o tem, kaj bi se lahko zgodilo v določenih okoliščinah ali kaj bi lahko nekdo naredil, če je izpolnjen določen pogoj. Postavlja jasno razliko med resničnostjo in domišljijo ali špekulacijo. Na primer, uporaba drugega pogojnika ("Če bi šel v Pariz, bi obiskal Eifflov stolp") izraža scenarij, ki se trenutno ne dogaja, vendar je možnost v mislih govorca. Ta uporaba pogojnega namena obogati komunikacijo, saj govorcem omogoča raziskovanje in izmenjavo misli o potencialnih izkušnjah in željah.
Kar zadeva pogoste napake pri uporabi pogojnika, je pogosta napaka nepravilna tvorba pogojne strukture, zlasti mešanje stavkov 'če' in glavnih stavkov. Na primer, uporaba napačne glagolske oblike v stavku 'če' (npr. "Če bom šel v Pariz") ali v glavnem stavku (npr. "Obiskal bi Eifflov stolp") zmoti predvideni pomen. Druga napaka je pretirana ali napačna uporaba pogojnega namena, ko kontekst ne zahteva hipotetične situacije. Razumevanje konteksta in pravilna uporaba pogojne strukture sta ključnega pomena za izogibanje tem pogostim napakam.