Če učenci izberejo najljubši citat ali prizor iz knjige, jim omogočijo, da izrazijo, kateri deli zgodbe so odzvali z njimi na osebni ravni. Na ta način učenci vzpostavijo povezavo besedila s samim seboj, ki dokazuje njihovo razumevanje likov in njihovega razvoja oziroma tem romana. Študenti lahko nato delijo svoje zgodbe in se kratko pogovorijo o tem, kaj jim citati pomenijo.
Nekateri študenti se lahko na koncu odločijo za isti citat, vendar imajo različne perspektive. To je študentom vedno zanimivo videti in lahko odpre razpravo o tem, kako ne morejo vsi brati istih vrstic na enak način na podlagi lastnih perspektiv in osebnih izkušenj.
"Kaj pa, če zamudiš?"
"streli s pištolo naredijo vse / gluhe in slepe"
"če pa je kri v tebi v notranjosti nekoga drugega, / nikoli je ne želiš videti na zunanjosti njih"
DRUGA STVAR O PRAVILIH / Niso bila namenjena za kršitev. / Namenjeni so bili zlomljenim / ki jim sledijo.
BEEF / se tukaj prenaša kot ime blagovne znamke / majice s kratkimi rokavi. Vedno prevelik. Nikoli zlikano. / se podeduje kot deblo norca / zlata ali zemljevid zaklada, ki vodi / nikamor.
NE 1.1: TAKTIKA PREŽIVETJA (naravno) / Get / Down / with / some / body / ali / get / beat / down / by / some / body.
S PRSTEMA SEM OBVILA / okoli oprijema, dala / jih na Shawnove / odtise kot majhnega / brata, ki spet drži veliko / bratovo roko, / me peljala v trgovino, / me naučila, kako / narediti Penny Drop.
Nato / avtobusno postajališče / se nagnite nazaj / da bi dobili vpogled / v svet. / Toda kovinski sod / se mi je zaril v hrbet, / zaradi česar sem se zdrznil, / zaradi česar sem bil očiten / in se zbudil.
OMAGLA JE ROKO PROTI MOJO / da bi pritegnila mojo pozornost, / kar bi bilo ob kateri koli drugi / priložnosti / popolno / odprto za spogledovanje / ali vsaj poskušal narediti / moj najboljši vtis o Shawnu, / kar je bilo / njegov najboljši vtis o Bucku.
KO SO REKLI / te ni bilo, / sem celo noč jokala, / priznala. / In naslednje jutro, / s trdo kuhanimi jajci / in sladkornimi kosmiči, / Shawn me je naučil / Pravilo številka ena - / brez joka.
Stal sem pod tušem / naslednje jutro / po tem, ko me je Shawn naučil / prvo pravilo, / brez joka, / počutil sem se kot / hotel bi se opraskati / svojo kožo od praske / oči so mi udarile / skozi nekaj, / steno, / obraz, / karkoli, / torej nekaj drugega / bi lahko imelo / luknjo.
Zato sem ji jih razložil, da ne bi mislila / manj name, ker jih spremljam / Da bi vedela, da imam / namen / in da gre za / družino / in če bi vedel / Pravila, ko smo / bili otroci, jaz bi / storil isto stvar / zanjo.
A DA SE RAZLOŽIM / sem rekel, / Pravila so / pravila.
Poznal jih je / kot sem jih poznal jaz. / Podal k njemu. / Predal jih svojemu mlajšemu bratu. / Prešlo mojemu starejšemu bratu. / Prešlo k meni. / Pravila / so vedno vladala. / preteklost sedanjost prihodnost za vedno.
bilo je kot beseda / prišla ven in hkrati / čas je vstopil. / Spustil se / vame in / vse prežvečil / notri, kot da bi / nekako / pogoltnil / lastne zobe / in so bili / ostrejši od / kdaj sem vedel.
KAJ MISLITE, DA BI MORALI STORITI? / je vprašal. / Upoštevajte pravila, / sem rekel / tako kot sem rekel / vsi ostali. / Tako kot si ti.
Neumno bi bilo reči / bi bilo / povedati Bucku, kako pomembno / je bilo to milo / da je mami preprečilo / postrganje reke / ran. / Toda namesto tega / sem pravkar rekel, / Riggs.
REKLA SEM MU / o / predalu, / pištoli, / da sem storil / kot mi je rekel, / kot mu je rekel Buck, / kot je rekel naš dedek / naš stric, kot naš stric / povedal našemu očetu. / Upošteval sem Pravila. / Vsaj prva dva.
IN ČEPRAV / obraz mu je bil moker / od solz ni bil / naj bi jokal / ko je bil živ, / ga nisem mogla videti / kot nič manj / kot svojega brata, / svojega najljubšega, / svojega edinega.
NE Nihče / ne verjemi nič / te dni / zato nisem / nikomur povedal zgodbe / ti bom povedal
NE 3: MAŠČEVANJE / Če je nekdo, ki ga ljubiš / ubit, / poišči osebo / ki jih je ubila in / ubij.
»Shawn se je obrnil nazaj proti meni, oči so bile motne od smrti, a sijoče od solz, je končno spregovoril z mano. Samo dve besedi, kot za šalo, ki jo je prihranil. PRIDEŠ?"
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Rok:
Cilj: Ustvarite snemalno ploščo, ki identificira vaš najljubši citat ali prizor v Long Way Down . Ilustrirajte svoj citat in napišite, kaj vam pomeni.
Navodila za študente:
Zahteve: Citat ali prizor, ilustracija, 1-2 stavka o tem, kaj vam pomeni.
Preberite in analizirajte bistvene sestavine zgodbe s pomočjo učencev. Učitelji lahko tudi sprožijo igro vlog za nekatere bistvene in pomembne prizore zgodbe, tako da imajo učenci drugačno perspektivo, preden začnejo dejansko analizo in razpravo. Ta dejavnost bo študentom tudi pomagala pridobiti nekaj vpogledov, ki jih bodo lahko delili pozneje med razpravo.
Preden začnete razpravo, učencem razložite cilje razprave in vnaprej zastavite bistvena vprašanja za razpravo, da imajo učenci smer in ne gredo iz konteksta. Vprašanja za razpravo lahko obravnavajo nekaj bistvenih tem, kot so pomen naslova, glavne teme, razvoj likov in povezava z resničnostjo.
Vodite študente, naj si med razpravo delajo zapiske, in jih prosite, naj po določenem času povzamejo glavne točke razprave. To bo spodbudilo sodelovanje in pomagalo zapolniti vrzel za učence, ki ne morejo ohraniti koncentracije dlje časa.
Vključite dejavnosti za skupino, kot so nevihte možganov ali umetniška prizadevanja, osredotočena na knjigo. S skupnim raziskovanjem lahko učenci sodelujejo in dobijo celovit pregled nad celotno pripovedjo.
Spodbujajte učence, da so spoštljivi do mnenj drug drugega in poskušajo razumeti različne perspektive. Učitelji lahko študente vnaprej seznanijo z osnovnimi pravili, tako da se vsi zavedajo meja razprave in vsak učenec dobi priložnost sodelovati in deliti svoje stališče.
Učenci se lahko osredotočijo na preučevanje družbenih ali kulturnih konotacij svojih najljubših citatov. To lahko sproži pogovore o uporabnosti romana v aktualnih dogodkih in o tem, kako vpliva na bralčevo razumevanje družbenih tem. Analiza citata s tega vidika bo pripomogla tudi k splošnemu razumevanju likov, prisotnih v zgodbi.
Učenci lahko vzpostavijo povezave med citatom, ki jim je najbolj všeč, in bolj splošnimi literarnimi pripomočki, kot so motivi, simbolika in napovedi, tako da analizirajo vpliv teh pripomočkov na pomen citata in njegovo pomembnost za celotno pripoved. Pogovor o tej povezavi lahko izboljša literarno analizo kot celoto in pomaga bralcem globlje razumeti avtorjevo tehniko.