Когда учащиеся выбирают любимую цитату или сцену из книги, это позволяет им выразить, какие части истории находят отклик у них на личном уровне. Таким образом, учащиеся устанавливают связь между текстом, которая демонстрирует их понимание персонажей и их развития или тем романа. После этого учащиеся могут поделиться своими раскадровками и кратко обсудить, что для них значат цитаты.
Некоторые учащиеся могут выбрать одну и ту же цитату, но иметь разные точки зрения. Студентам всегда интересно это увидеть, и это может открыть дискуссию о том, почему не все могут читать одни и те же строки одинаково, основываясь на своих собственных взглядах и личном опыте.
Их взгляды и слова / тяжелы всем, что они хотят, чтобы ты был. / Неблагодарно чувствовать себя обузой. / Неблагодарно обижаться на собственное рождение. / Я знаю, что Близнец и я - чудеса. / Разве нам не напоминают каждый божий день?
Я смотрю на ее покрытые шрамами костяшки пальцев. / Я точно знаю, как ее учили / вере.
А насчет этого яблока, / как же Бог не объяснил / почему они не могли его есть? / Он вызывал у Евы любопытство / но не ожидал, что она им воспользуется? / Разве яблоко не метафора? / Является ли вся Библия стихотворением? / Что не метафора? / Что-нибудь из этого произошло на самом деле?
Это не что-то одно / что заставляет меня задуматься / о столице БОГА / о святой троице / что не включает в себя мать.
какой смысл Богу давать мне жизнь / если я не могу прожить ее как свою собственную? / Почему слушание его заповедей / означает, что мне нужно отключить свой собственный голос?
Поэт говорит о том, чтобы быть черным, о том, чтобы быть женщиной, / о том, что стандарты красоты заставляют ее казаться некрасивой. / Я не дышу все три минуты / пока смотрю на ее руки и лицо, / чувствуя, что она говорит прямо со мной. / Она говорит мысли, которых я не знал ни у кого другого. / Мы разные, этот поэт и я. Внешностью, телом, / фоном. Но я не чувствую себя таким уж другим / когда слушаю ее. Я чувствую себя услышанным.
Когда я был маленьким, Мами была моим героем. / Но потом у меня выросла грудь / и хотя она всегда была очень строга со мной, / ее внимание стало чем-то другим, / как будто она хотела превратить меня / в монахиню / она никогда не могла быть.
И тогда я понял то, что знал с тех пор, как у меня начались месячные: / мое тело было проблемой. Мне пришлось вымолить беду из тела, которое дал мне Бог. Мое тело было проблемой. / И я не хотел, чтобы кто-то из этих мальчиков разгадал это. / Я хотел забыть, что у меня вообще есть это тело.
Но даже деловые сделки — это обещания. / А еще мы обвенчались в церкви. / И поэтому я никогда не уходил от него / Хотя я изо всех сил пытался вернуться / к моей первой любви. / И подтверждение — это последний шаг, который я могу тебе дать.
Я не могу вспомнить / когда в последний раз люди молчали / пока я говорил, на самом деле слушая. / Не со времен Амана. / Но приятно знать, что он мне не нужен / чтобы чувствовать, что меня слушают. / Мои маленькие слова / почувствуй себя важным, хотя бы на мгновение. / Это чувство, к которому я мог бы пристраститься.
На самом деле я поднимаю руку / на уроке английского / и отвечаю на вопрос мисс Галиано. / Потому что, по крайней мере, здесь, с ней, / Я знаю, что мои слова в порядке.
Потому что так много стихов сегодня вечером / были немного похожи на наши собственные истории. / Как мы видели и были замечены. / И как это было бы безумно / если бы я сделал это для кого-то другого?
У меня больше нет стихов. Мой разум пустеет. / Рёв рвётся из уст моих. / "Сожги это! Сожги это. / Вот где стихи, - говорю я, / ударяя себя кулаком в грудь. / «Ты сожжешь меня? Ты и меня сожжешь? / Ты бы сжег меня, не так ли, если бы мог?»
«Я только знаю, что научиться верить в силу собственных слов было самым освобождающим опытом в моей жизни. Это принесло мне больше всего света. А разве это не стихотворение? Фонарь, светящийся в темноте».
«Поздно ночью я пишу, и страницы моего блокнота разбухают от всех слов, которые я на них нажал. Такое ощущение, что чем больше я раню страницу, тем быстрее что-то внутри меня заживает».
«То, что твой отец присутствует, / не означает, что его нет».
«Я никогда не позволю никому увидеть мое полное сердце и уничтожить его».
Никто, даже твой брат-близнец, / не поймет бремя /, которое ты чувствуешь из-за своего рождения; / твоя мать ничего не видит / кроме вас двоих и Бога; / твой отец, кажется, отбывает / покаяние, клятву одинокого молчания.
«Pero, tú no eres fácil». / Ты точно не из легких.
«Мои родители, вероятно, хотели девочку, которая сидела бы на скамьях в красивых цветах и с мягкой улыбкой. У них армейские ботинки, а рот молчит, пока не станет острым, как островной мачете.
«Она говорит мне, что слова дают людям возможность быть в полной мере, и разве это не те стихи, которые мне больше всего нужно было услышать?»
«Когда твое тело занимает больше места, чем твой голос, ты всегда становишься объектом метких слухов».
«Ваше молчание украшает темный дом. / Но даже рискуя сгореть, / мотылек всегда ищет свет».
«Одно я знаю точно: репутация держится дольше, чем время, необходимое для ее создания».
«Иногда мне кажется, что писательство — единственный способ уберечься от боли».
«Я заставил свою кожу такой толстой, как я сам».
«Я закрываю глаза и позволяю себе найти в музыке то, что я всегда искал: путь подальше».
«Он недостаточно элегантен для сонета, / слишком хорошо продуман для свободного сочинения, / занимает слишком много места в моих мыслях, / чтобы когда-либо быть хайку».
«С самого детства она знала, что мир не будет воспевать ее триумфы, но она взяла все стереотипы и душила их, пока они не выдохнули правду».
«Может быть, нет слов, чтобы сказать. Я просто хочу, чтобы меня обняли».
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок:
Цель: создать раскадровку, которая идентифицирует вашу любимую цитату или сцену в «Поэте X» . Проиллюстрируйте свою цитату и напишите, что она значит для вас.
Инструкции для учащихся:
Требования: цитата или сцена, иллюстрация, 1-2 предложения о том, что это значит для вас.
Студенты должны понимать, что каждый видит мир по-своему из-за своего прошлого опыта. Обсуждение может помочь учащимся уважительно относиться к своим одноклассникам и тому, как они видят мир. Учитель может поделиться цитатой, которую он / она связывает, чтобы начать работу.
Когда придет время найти содержательные цитаты, некоторые студенты смогут погрузиться в них самостоятельно, в то время как другим потребуется больше строительных лесов, чтобы помочь им понять. Вы можете дать учащимся список цитат, которые обычные учащиеся могут найти значимыми, или помочь учащимся лично вспомнить что-то, что имело для них значение.
Студенты могут прояснить свое мышление и связь с текстом, создав иллюстрацию и написав краткое описание. Опять же, для всех это будет разным: некоторые учащиеся могут писать более сложные описания, чем другие.
Студенты не читают в вакууме. Связь между текстом и самим собой создается у читателя, когда он или она читает что-то, что имеет для него личное значение. Есть так много способов, которыми учащиеся могут устанавливать связи, и они не будут читать строку так же, как кто-то другой. Это действительно персонализирует опыт чтения.
Никакие два студента не познали мир одинаково. У них разные семьи, разные дома, разные ценности и т. д. Даже при чтении одних и тех же строк в одних и тех же книгах их взгляды будут различаться. Из-за этого у учащихся могут быть совершенно несопоставимые реакции на один и тот же текст.